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对学生错题的反思
作者:李玲玲 文章来源:《小学教学》2007年第8期 发表时间:2007-10-24 点击次数
树人网讯

教研散记

http://blog.cersp.com/userlog/1063/index.shtml  

        毕业班质量检测,有些题目出现了很高的错误率。为此,我对这些题做了一点思考。
        例1.找规律填空:1,8,27,(    ),125,(    )。(这道题的正确率只有4%。过后查了一下,这道题目是教材中的原题,因还没复习到相应内容,学生几乎全军覆没)
        在考后讲评中,当引导学生发现8、27、125分别是2、3、5的立方时,很多学生都恍然大悟。反思其原因,是因为学生平时做的发现规律的题目都是涉及加减或倍数关系的,学生没有从“立方”的角度进行思考。相信有了这一次的教训,以后再做类似的题目就多了一条思路。
        例2.我们教室的面积大约是(    )。(这道题的正确率是35%)
        这道题目出现了这么高的错误率是意料之外的,因为我曾经跟学生探讨过教室的面积,而且考试时学生自己就坐在教室里。为什么很多学生进行了现场估测,还是选错了呢?后来了解到,原来最根本的是学生对长度估测得不准。
        在讲评时,我特别引导学生注意教室里的一块小黑板,现场进行了测量,长1米多一点,宽刚好是1米,面积大约是1平方米。我让学生记住这个参照物,它就是“1平方米”。同时,再让学生了解粉笔盒的一个面大约是1平方分米,指甲盖大约是1平方厘米。
        例3.一个平行四边形相邻的两条边分别是6厘米、4厘米,量得一条边上的高为5厘米,这个平行四边形的面积是(    )平方厘米。(这道题的正确率是17%)
        尽管我做了很详细的讲解,并且画出图来帮助学生明确平行四边形有两组底和高,但这道题对于学困生来说,还是有点弄不懂。因为他们无法理解平行四边形怎么会有两条不同的高。当我调查“有谁想到用画图来帮助理解”时,只有5个学生举手。学生已经习惯了我们直接告诉他们方法,不懂得也不去想自己应该如何去寻找一些解决问题的策略。
        反思自己的教学,很多时候是治标不治本,“就题论题”显然也非常肤浅与狭隘,而这一切,却反映出自己在数学素养及教学能力方面还有待提高。
        这样的思考让我认识到自身的不足,促使我在教学中不断成长。

责任编辑:chengzi

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