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变通教材,“真实地”交际
作者:牛千里 刘冬梅 文章来源:本站原创 发表时间:2007-10-26 点击次数
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变通教材,“真实地”交际

◇牛千里 刘冬梅

这是西师版教材二年级下册的口语交际内容,其中部分内容与农村孩子的生活相去甚远,比如《做好准备去春游》《过生日》《装扮我们的教室》,我就对这些话题做了调整:删除不适宜学生讨论的,增加他们熟悉的。

先说《做好准备去春游》吧!春游是大多数孩子向往的事情,但我们这儿的经济条件却不允许。我们这儿的学生大多是留守儿童,即使少数学生的家长没有外出,也是在本地做一些小本生意,所以家长根本不允许孩子外出花钱;再者,家长的认识也达不到这一层次。因此,外出春游对农村孩子来说简直就是一种奢望。我就根据学生下午到校比较早的实情,午间组织学生来到校外,亲近麦苗和野草,拥抱大自然。然后引导学生说一下外出的经过和感受。这堂口语课学生上得轻松、活跃,不再像以前沉默寡言。最后我安排了一个课外活动:几人结伴去游我们这儿著名的遗址——黑风口(距离学校大约2公里)。我让大家思考:去前应当做好哪些准备?去时以及到时应注意什么?商讨一下,说一说自己的意见。这一课既依托教材,又创造性地使用教材;学生既体验了过程,又有话可说,有话想说。真是“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。

再说《过生日》吧!“过生日”对于农村孩子来说,只不过是吃上一个鸡蛋,甚至会被父母或自己所遗忘。我们在统计“两免一补”名单时,就询问了学生的出生日期,全班38人中只有9人知道自己的生日,另外3人问了家长也不知道具体日期。可见“过生日”对他们来说是多么陌生。如果这堂课以“过生日”为话题,那对学生来说无异于天方夜谭。他们面对比较陌生的事物又能说出什么呢?我干脆抛弃课本,另寻了一个贴近学生生活的话题——剃燕毛灰。剃燕毛灰在我们这儿简直是一个恶俗。有些家长为了表示对刚生下的男孩的珍视,在他们的后脑勺留了一缕头发,美其名曰:燕毛灰。到6周岁或者12周岁时再剪下来。每当这时,家长就像为儿子操办婚事一样大办宴席,花销得数千元。我班上的贾海港一开始并没留燕毛灰,看到同庄的伙伴剃燕毛灰那么好玩、气派,哭着、闹着非要父母给他留。父母拗不过,只得半路给他留了燕毛灰。这不,现在还在头上长着呢!这是发生在学生身边的事,他们比较熟悉,有话可说。教师再加以正确引导,既能起到教育作用,又能训练学生的语言表达能力,何乐而不为?

《装扮我们的教室》——六一儿童节在我们这儿往往是麦假的开始,提前过节学校也无经费,让学生掏钱是不可能的事,装扮教室就无从谈起,如何去说?如果教师硬是创设情境引导学生来说,那也只能是无米之炊,失去了口语交际的互动性、真实性。我把此话题改为“麦假里干什么”,果然激起了学生的兴趣。围绕这一话题大家你一言我一语,为自己的十多天麦假设计着、憧憬着,为过一个愉快又充实的麦假做好了准备。这一堂课的效果是可以想象的,这样的麦假对学生来说也是难忘的。

课标指出,口语交际课要“努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学”。这就要求教师结合学生生活,灵活地使用教材,努力开发课程资源,进行校本教研。生活融入课堂,学习才会成为快乐!

(摘自《小学教学》语文版2007年第8期)

关键词: 变通教材  口语交际  乡村教苑 

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