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转变教学方式 促进课程改革
作者:张有军 发表时间:2007-10-26 点击次数
树人网讯

  

随着新一轮基础教育课程改革的全面展开,对从事思想品德课教学的教师也提出了新的要求,它要求我们对传统教育中的种种弊端进行彻底的变革,充分认识到课程改革的意义,深入理解新课程的理念,运用我们已有的教学经验,在课堂教学中去演绎新课程,改革课堂教学,鼓励学生自主地进行探究、体验,通过学生的道德践行和生活实践,推进新课程改革的良性发展。因此,教师作为教学的设计者、组织者、参与者和引导者,在思想品德课教学的过程中要力求做到以下几个方面:

一、要让学生自己去阅读、领悟教材

新的思想品德教材内容丰富、图文并茂,其可读性、趣味性、直观性都较以往大大增强,学生喜欢读、愿意读。教科书的编写体例和呈现方式也很适合初中学生的年龄特征、心理需要和认知水平,学生自己是可以读通、读懂的。教师应根据每一课教学目标及学生的实际情况,指导学生粗读、精读、跳读相结合,引导学生自己去读懂教材,从教材中获取新知、感悟真理,这样有利于提高学生的阅读能力,有利于培养学生的自主学习的能力,有利于激发学生的求知欲。

二、要鼓励学生创造性地设计问题

爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生的思维能力平时怎么去培养?就要从鼓励他们提出疑问、设计问题开始。要在学生自读教材的基础上,鼓励和指导学生就教材中的内容自己去创造性地设计问题,因此,教师在课堂上要时刻“以学生为本”,把学生作为教学的中心,把问的权利赋予学生。用微笑和期待的目光鼓励学生自己去提出问题,并且随时提醒学生设计问题时要注意些什么。

三、让学生自己回答设问

学生提出问题后,比较简单或易于回答的问题可以让学生自己解决或同学间相互讨论解决,甚至可以鼓励学生走上讲台当“小老师”。对于难以理解的难点、热点及学生没有涉及的重点问题教师作重点讲解。这样既有利于培养学生分析问题、解决问题的能力,促进学生语言表达能力的提高,更有利于形成一个真正的“学习共同体”,实现教学相长和共同发展。

四、培养学生搜集、筛选材料的能力

在上课之前,培养学生自己去搜集并筛选材料是很重要的。《思想品德课程标准》强调,“在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。”在理论联系实际中所运用的材料尽量让学生搜寻、提供,因为他们所给予的材料贴近学生实际,学生易于接受。当然教师应引导学生提供具有实用性、真实性、鲜活性、典型性的材料。

    五、组织学生参加丰富多彩的活动

《思想品德课程标准》明确规定:初中的思想品德课至少有20%的课时用于开展活动课和相关的实践活动,比如实验课、小品课、讨论课、辩论课、调查课等。教师应根据活动课的内容及要求,让学生自己去实施。通过组织学生参加丰富多彩的活动,培养他们积极参与的意识,促进学生间的合作与交流,同时培养学生观察、思考、实践的能力,丰富学生的情感体验,促进学生的道德践行,帮助学生逐步形成正确的道德观、价值观和良好行为习惯。

思想品德新课程呼唤教学方式的转变,教师更应以学习者的身份参与学生质疑、讨论和辩论,把思维的空间留给学生,把活动的权利交给学生,使学生在做学习主人的意识支配下,自主学习,加强探究与合作,集思广益,从而以极大的热情,去探究未知世界,去寻找适合的答案。只有这样,思想品德课教学过程才能真正成为师生之间有机的互动过程,真正成为师生共同发展的过程,思想品德课才能更具特色和活力。

责任编辑:szbc

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