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品德塑造、能力培养、应试训练,一个都不能少
发表时间:2007-10-26 点击次数
树人网讯

  

——思想品德课教学经验点滴

初中思想品德课以加强初中生思想品德教育为主要任务,它力求帮助学生提高思想道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,弘扬民族精神,树立中国特色社会主义共同理想,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。可见,思想品德课的教学目标紧紧围绕着品德塑造、能力培养而设定。但就中国教育体制的现状来说,思想品德课的教学目的仍旧离不开考试,所以,在教学过程中,品德塑造、能力培养、应试训练,一个都不能少!

我通常采取的教学方法是自主学习、合作探究,把课堂尽可能多的还给学生,学生会说的老师不说,学生能懂的老师不讲,充分发挥学生的主体作用,让老师切实成为学生学习的引导者、参与者、合作者。现以人教版八年级《思想品德》第八课“竞争合作求双赢”的第一节为例,谈谈如何在教学过程中对学生进行品德塑造、能力培养和应试训练。教学过程我是这样设计的:

1.首先给同学们讲一个有关“竞争与合作”的故事,导入新课。

2.引导学生自学教材第89~92页内容,让学生把自己认为的重点部分划下来,并分别提炼划线部分的标题。

初中生已具备相当的自学能力,这种训练可以进一步增强他们的自学能力,让他们自己划重点可增强其自信,找到“我能行”的快感;让其提炼出所划部分的标题,又锻炼了他们的概括能力。这种能力对于语文、历史、地理等学科同样重要,长期坚持这种训练定能使各科成绩共同提高。

3.针对本节内容,分小组出题,然后由小组代表提出问题,其他同学抢答,老师适时给予恰当指导。

分小组出题并抢答,体现了学生学习的主体性,有利于激发其学习的积极性;引进了激烈的竞争机制,有利于鼓舞他们的合作精神,培养他们的探究能力,训练他们的应试心理及技巧。让学生在考生、监考、评委等多种角色间互演、体会,就使课堂充分地活了起来,达到了品德塑造、能力培养、应试训练三者高度和谐的目的。

4.共同分析书上所给材料,解决问题。

教材上的小栏目大多采用贴近学生生活实际的事例,我把它们放在第三步处理是想让同学们把学得的理论应用于实践,以培养他们的综合实践能力。在回答小栏目中的问题时,我要求学生答题要抓住该问题所涉及的知识要点,围绕该要点,用自己通俗的语言展开阐述。学生答题的过程既是品德塑造的过程,也是综合实践能力培养和应试训练的过程。

5.小组成员间相互交流本节课自己学到了哪些有用的知识。

这一步回归到了“学以致用”上来了。“热闹了一堂课,你学到了点儿啥有用的东西?”这是让学生自己对该节课作总结,让他们自我反思,自己对自己进行终结性测试。这样他们会人人自我加压,如果说不出个所以然来,在小组中甚至在全班同学面前都是很丢面子的事。你想,他们能不学吗?

总之,课堂教学应坚持“课堂是学生自己的课堂”理念,老师作为学生学习的引导者,在引导的过程中应悄无声息地把品德塑造、能力培养、应试训练有机地统一在一起,也只有这样,才能使“学生有德又有能,老师有苦又有功”!

责任编辑:szbc

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