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演绎生命中的“相遇”——我对阅读教学的思考
作者:张学青 文章来源:本站原创 发表时间:2007-10-26 点击次数
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演绎生命中的“相遇”

——我对阅读教学的思考

◇张学青

 

小学时,我们经常做两车相遇的数学题,公式一套,结果就出来了。生活中的“相遇”则要比数学题难得多。我们也许天天见面,却从未“相遇”:不知道别人在做什么,想什么,穿着什么样的衣服,表情是怎样的。由此,我想到语文课堂上的“相遇”——学生是否触摸到了文字鲜活的面容,看到了特别的景致,忍不住要表达“原来你就在这里”的欣喜?理想的课堂,应该有这样的“相遇”。

用文字的灵性

课堂拿什么来吸引学生?小红花、五角星和激情澎湃的“你真棒”,也许可以引发学生暂时的学习欲望,让课堂拥有昙花一现的热闹,但是真正的吸引应该来自语言文字本身的魅力。“形入心通”,图像性特点使汉字蕴涵着丰富的文化因素。由“象”引“意”,可以体会中国人直观思维的文化指向。字词教学时,抓住字形的文化内涵就抓住了汉字“有意味的形式”的特点。《月光启蒙》一课中,我没有用字典上对“启蒙”的解释“使初学的人得到基本的、入门的知识”,而是从“蒙”字最初的意义出发,由“一种寄生的藤本植物,缠绕依附在别的植物上”引申出“覆盖”的意思,再跟“启”字的“打开”结合,体会“打开,使原先覆盖着的东西得以看见”的意思——虽没有字典的解释标准,但生动形象,学生从中感受到文字的有趣与神奇。

《卧薪尝胆》一课中,薛法根老师讲到勾践到夫差那里做奴仆时,在黑板上画出“女”字的象形文字:一个低头、俯身、双手交叉在胸前的人。他告诉学生古代的女人见了男人就是这样一副温顺的样子。然后他在“女”的边上添了一只男人的大手,告诉学生男人们想打就打,想骂就骂——这样的女人就是“奴”。他又画出“仆”字的象形文字:一个侧身站立的人,头上戴着“羊”的标志——表示这是战俘或罪犯。如此教“奴仆”一词,让学生从中体会勾践的忍辱负重,不能不说是独具匠心。

由此可见,教师多一点对汉字文化内涵的理解,让学生充分感悟字词的意蕴,学生就会自然而然生发出对文字的喜欢、热爱甚至敬畏。

心理学家加德纳认为人有七种智能,“语言能力:对文字意义和词句搭配的敏感性”被列为第一种。这种能力的获得,有赖于对教材中的典范语言进行揣摩、赏析甚至质疑,对标题、标点、词语、句式等进行增、删、调、改,从而识别语文表达的“通”与“好”、“好”与“妙”。文本中的关键词、特殊句负载了丰富的信息,教师要善于将文字置于言语背景中,开掘其隐含意义。比如:绍兴的雪糕上有“弃包装持棒食之”的广告词,如果与鲁迅笔下的孔乙己一联系,就能读出“多乎哉?不多也”的酸味。《月光启蒙》有句话:“黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。”由“长五谷”到“长歌谣”,这在修辞上叫做“拈连”,后一个“长”字如果仅仅解释为“产生、流传”,是不够的。我引导学生联系上下文推想“长”字的内涵:“长”字让人联想到歌谣的根——生活在这块土地上的一代又一代的人;“长”字又写出了歌谣的蓬勃生机与活力;“长”与歌谣搭配所造成的陌生感,让句子有了一种诗性的美。由言及意,由言悟神,学生才可能与语言文字“相遇”:具有语言的敏感,对语言的美质具有感受和欣赏能力。

让文本醒来

童话中的睡美人被王子轻轻一吻,就醒来了。那么,我们的阅读状态,是否应该也像王子的一吻呢?

那么,如何“吻醒”文本呢?关键在于,教师要站在学生的角度,用学生的目光审视阅读障碍,并善于把它们与学生的经验结合起来,让学生真实地感受,从而与文本“相遇”。

《海伦·凯勒》有一段文字:“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习,练习,练习……”教师往往要求学生扣着重点词句“夜以继日”“反复”“高声”“几个小时”“我每天坚持着练习,练习,练习……”来谈体会。学生谈的,无非是顽强的毅力和刻苦好学的精神。当这种标签式的体验成为“隔”着人心的口号时,文本还是沉睡着的。我在教学时做了个小小的试验:请学生将耳朵塞起来,我说一个短语,请学生观察我的唇形来判断我所说的词语。(因为怕学生耳朵塞得不好,我说话时声带并不颤动)我重复三遍,学生还是不知道我在说什么。看着老师的唇形听发音都这么难,更何况海伦没有视觉,完全靠触觉判断老师的舌头和嘴唇的颤动情况来学习发音。有了这样的体验,“夜以继日”等语词都“醒”过来了。学生深深地体会到海伦能学会说话,简直就是个奇迹,怪不得她回到家要大声喊“爸爸,妈妈,我回来了”。角色认同,移情体验,是让文本醒来的一条重要路径。

老舍说:“真正好看的人,是不会乱穿衣服的。”但是,不乱穿衣服不等于不穿衣服。相反,以文本为基础,用艺术的手段营造一种情境,让学生浸润其中,应该成为课堂教学的主动诉求。

比如,怎样唤醒《月光启蒙》中母亲给“我”唱的童谣?我让学生…………

(摘自《小学教学》语文版2007年第10期)

 

关键词: 演绎  “相遇”  对阅读教学的思考  研究与探索 

责任编辑:1235

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