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“估算”课堂教学实录
作者:吴正宪 文章来源:《小学教学》2007年第9期 发表时间:2007-10-30 点击次数
树人网讯

        编者按:新课程改革以来,“估算教学”作为一个新的研究课题呈现在大家面前。为了促进这一课题的深入研究,我刊在2007年第2期和第4期特意编发了“估算教学研究专辑”。同时,著名特级教师吴正宪老师在不断思考、倾心研究的基础上,为大家精心演绎了一节“估算”教学观摩课。吴老师深入挖掘估算的本质和估算教学的意义,并以其独具匠心的教学设计、激情澎湃的教学语言、活泼生动的师生互动以及深邃缜密、气势磅礴的“吴氏”教学风格,给广大教师的教学提供了精彩的范例。
        一、提出问题
        师:同学们,有关估算的知识我们在二年级的时候就接触过一些,对吗?这节课我们继续来研究估算。关于估算,在学习过程中你碰到过什么困难?你有什么问题想问吴老师?
        生:为什么要估算呢?
        生:估算对我们有什么好处?
        师:也就是估算到底有什么用?其他同学还有问题吗?
        生:估算是什么人发明创造的?
        生:估算有方法吗?如果有的话,能把它们分类吗?
        师:大家提了这么多、这么好的问题。北京有一个学生曾经向吴老师提过这样的问题:“吴老师,在什么情况下我们就要估一估?在什么情况下,我们就可以精确计算啊?”同学们,你们遇到过这样的问题吗?
        生:遇到过。
        师:今天我们就带着这些问题一起来研究。请同学们看大屏幕。
        二、在经验积累中引入估算
       (屏幕出示青青和妈妈一起到超市购物的情景)
        师:同学们,你们一定也有过和爸爸妈妈一起购物的经历。青青和妈妈选了五种商品(屏幕出示五种商品的价格:48元、16元、23元、69元、31元),妈妈的问题是:带200元钱够不够?(屏幕出示收银员正将商品价格输入计算机的画面)我想让同学们讨论的问题是:在下列哪种情况下,使用估算比精确计算更有意义?请大家独立思考,做出判断。
        ①当青青想确认200元钱是不是够用时。
        ②当收银员将每种商品的价格输入收银机时。
        ③当青青被告知应付多少钱时。
       (生用手势表明自己的观点,多数学生选择①,有两生选择③)
        师:请问这两位同学,假如你买东西时花了168元,收银员估了估告诉你,就交200元吧,你交吗?
       (两生不好意思地笑了:不交)
        师:当青青被告知应付多少钱时,你们认为应该精确计算还是估算?
        生:付钱时,花多少就得付多少,不多也不少,还是得精确算出来。
        生:(齐)就是嘛!
        师:对啊,当收银员告诉顾客要付多少钱时一定是个很准确的数,而要确认带200元钱够不够时,采用估一估的方法,知道五种商品大约花了多少钱就可以了。同学们,是这样吗?
       (生都会心地笑了)

         ……

责任编辑:chengzi

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