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《乡下人家》(第二课时)教学实录与评析
作者:汪智星 于永正 文章来源:本站原创 发表时间:2007-10-30 点击次数
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《乡下人家》(第二课时)教学实录与评析

◇执教/汪智星 评析/于永正

师:亲爱的同学们,咱们有缘相识在信江河畔,我给大家带来一份特殊的礼物。(课件出示“乡下人家图”)同学们,这份特殊的礼物美吗?伸出你的手,跟老师一起写课题。(板书:乡下人家)来上饶之前,我反复读了《乡下人家》这篇课文。也许是读的遍数多了,“日有所思,夜有所梦”,昨晚我做了一个梦,梦见《乡下人家》这篇文章变成了六幅美丽的图画。大家想知道吗?不过,我有一点要求——

(课件出示:当老师说出其中一幅图画的名称时,大家就迅速找出并有感情地读出文中与图画相应的语段)

师:(出示“瓜藤攀檐图”)请你来读给大家听!像老师这样拿书,注意表情,做到字字入目,句句入心。

(生读。师依次出示“鲜花轮绽图”“雨后春笋图”“鸡鸭觅食图”“院落晚餐图”“月夜睡梦图”,生分别读出相应的语段)

评析:这种导入很巧妙。图,是文字的注释;文字,是图的说明。两者互为补充,有助于学生理解,也具有趣味性。

师:其实还有一种更高的读书境界,就是能够把一篇课文读成一句话。看看谁有这个能耐。

(生读课文中心句,师课件出示中心句:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)

师:谁愿意来读读?

(生读)

师:读得真投入,几乎达到忘我的境界。同学们读得这样好,老师也禁不住想读一读,行吗?

(师读,有意丢掉“迷人”一词)

师:同学们觉得老师读得怎么样?

生:老师,你丢掉了“迷人”一词。

师:(故做迟疑状)哦!少了“迷人”,这好像没什么关系嘛。

生:“独特”是指独有的,特别的。

生:“独特”一词强调与众不同,也就是说乡下人家有,其他地方却没有。

师:对,这是一种与众不同的美!可我说的是少了“迷人”没有关系呀!

生:不行,因为“迷人”是指令人陶醉、尤为美丽的意思。

生:“迷人”强调美的程度深,叫人有如醉如痴的感觉。

师:看来这还是一种叫人如醉如痴的美呢!

生:乡下人家的美不仅美得独特,还美得迷人,这二者是缺一不可的。

评析:这叫欲擒故纵。故意读错,以引起学生的注意、讨论。一讨论,便明白了。

师:“乡下人家”风景的独特、迷人具体表现在哪些方面?

(师板书:独特?迷人?)

师:文中六幅图,有一幅图我比较欣赏,还有一幅图是我最欣赏的。想知道我最欣赏的是哪一幅图画吗?我暂时不告诉大家,想让大家猜猜。

(课件出示:(1)光猜到还不行,还得具体说出老师欣赏的原因。(2)读书要学会用两只眼睛,一只眼睛看到文字,做到字字入目;另一只眼睛看到文字背后,体会文字的内涵)

师:谁来读读提示?(生读)明白提示了吧?自由读书吧。

(生读)

评析:这是本课教学设计的最亮点。教师吃透了教材,又吃透了学生。醉翁之意不在酒,在于激发学生的读书兴趣,在于引起学生的思考。

师:哪位同学愿意第一个来?你认为老师最欣赏的图画是哪一幅?

(生答“月夜睡梦图”,并谈原因)

(课件出示:月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人,甜甜蜜蜜地进入梦乡)

师:是呀,月明人静的夜晚,一阵阵甜美的歌声在催人入眠!让我们缓缓地、柔柔地、轻轻地读吧!

(生齐读)

师:假如纺织娘的歌声代表一定的意思,大家想想会…………

(摘自《小学教学》语文版2007年第10期)

关键词: 《乡下人家》(第二课时)  教学实录与评析  专家评课 

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