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用好“资料袋” 凸现整合思想
作者:曾扬明 文章来源:本站原创 发表时间:2007-10-30 点击次数
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用好“资料袋” 凸现整合思想

◇曾扬明

 

人教版小学语文实验教科书三年级教材有的课文后面安排了“资料袋”,形式多样,有文字介绍,有图片介绍,目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息,拓展学生的视野,加深对课文的理解,同时也增强学习的趣味性。在实际教学中,我们该如何把握特点,用好、用活“资料袋”,提高教学效率呢?笔者认为本册教材的设计较为充分地体现了整合的课程理念。“资料袋”不是“单纯的资料”,而是课文学习的有机组成部分。基于这样的认识,教师研读教材之后,要分析每一个“资料袋”的作用,将“资料袋”的使用与课文的学习整合起来,使其“物尽其用”。

一、整合学习内容,丰富“资料袋”

整合的本意是“通过整顿、协调重新组合”。应当说,学生根据自身的学习需求,将“资料袋”与文本相整合,这对深入解读文本、加深对文章情感的体验和对文章主旨的领悟是有很大帮助的。课文后面的“资料袋”与文本解读的整合应该把握得恰到好处,让“资料袋”合理而有效地服务于文本解读。

课前预习“资料袋”。预习是阅读教学一个良好的开端,是自觉运用所学知识和能力,对一个新的认识对象预先进行了解、质疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜又生疏的课文,产生一种求知的愿望,在这种内动力的驱动下,如果运用“资料袋”去沟通、联系,带着“资料袋”的信息去了解课文、分析问题,就会有的放矢,从而提高学习效率。

三年级上册《我不能失信》这篇略读课文,可以这样引导学生自学:1.布置学生在课前读“资料袋”;2.学生通过“资料袋”自主介绍宋庆龄;3.思考一个伟人在小时候需要养成怎样的品格。这样,“资料袋”内容和课文内容得到了沟通和联系,学生能真实感受到宋庆龄小时候诚实守信的品格,思想上得到熏陶,从而丰富人物的形象。

课中穿插“资料袋”。著名特级教师窦桂梅说:语文教师要做牧羊人,语文教学要把学生领到水草丰茂的牧场,而不是圈养。这告诉我们:语文是没有“围场”的。我们要引导学生把“资料袋”的内容融入课堂教学,丰富学习内容,加深对课文的理解和感悟,使之为深入地解读文本起到辅助作用。

在教学《玩出了名堂》一课时,课文中有一个非常重要的细节:列文虎克玩放大镜,玩出了大名堂。他最早发现了微生物,发现了一个全新的世界。处理这个细节时就要抓住“微生物”这个词,体会课题“名堂”的内涵。这时,把“资料袋”融入课堂,能让学生从中了解发现微生物的意义。这样,学生对课题中的“玩”和“名堂”的内涵就有了深刻的感受,从而更能体会到平时爱观察、爱思考的重要。

课后补充“资料袋”。从整合的课程理念来看,学生还要将“资料袋”中的资料进行整理,课后补充延伸,最终变成“自己的东西”,丰富语言积累,从而提高语文素养。

像《蜜蜂》《玩出了名堂》这些课文后面的“资料袋”,可以根据学生的意愿,鼓励通过查阅课外书或网络等形式,进一步丰富“资料袋”的内容,只是教师的关注点不要停留在知识本身,而应更多关注收集整理信息的过程和资料的使用。再如《赵州桥》一文课后并没有提供“资料袋”,但是如果学生养成了积累资料的习惯,加上教师的引导,他们完全可以自主地通过课外书、网络等渠道了解祖国灿烂悠久的“桥文化”,进而加深对课文的理解,激发民族自豪感。这种学习过程也是对孩子们自身资料积累的补充。如果孩子们查阅资料、收集整理资料的速度加快了,丰富“资料袋”的工作完全可以放在课文学习之前或之后自觉主动地进行。《我不能失信》课后提供的宋庆龄简介,《孔子拜师》课后提供的关于孔子的介绍,都属于…………

(摘自《小学教学》语文版2007年第10期)

关键词: 资料袋  整合思想  阅读教学 

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