地市分站
全站检索
首页 语文版 数学版 部门介绍 在线投稿 在线订阅 编读往来
您现在的位置是:树人网首页 / 小学教学 / 语文版 / 教学高速路 / 文章浏览
《鸟的天堂》教学新思考
作者:蒋雪芳 文章来源:本站原创 发表时间:2007-10-30 点击次数
树人网讯

与巴金对话

——《鸟的天堂》教学新思考

◇蒋雪芳

 

巴金先生的《鸟的天堂》自编入小学教材以来,其文本意蕴从美的角度、善的角度、博爱的角度、环保的角度等被人们进行了充分的挖掘。人们探讨了“天堂”的美、神奇与和谐,感受了鸟的快乐与无忧,并为它建构了各种极具个性的学习模式。然而,捧起文本,再仔细品读,发现巴金先生似乎不只是要告诉我们这些。在他的文章里“鸟”与“天堂”都是重点,但是在他长长的文章里,描绘天堂的神奇和描绘鸟的自在的篇幅几乎相当,其余多数文字在写他的两次经历。两次不同的经历产生了两种截然不同的感受。这里巴金先生又想说什么呢?

通过反复研读文本,我与巴金先生展开了心灵间的对话。之后,便有了新的教学思维,要把握巴金先生两次经历产生的不同感慨,引导学生感悟巴金先生哲理性的文本思维。

 

 

师:(出示课题:鸟的天堂)你认为文章重点要突出哪个部分?请你把重点读出来。

生:鸟的天堂。

生:鸟的天堂。

师:根据你理解的重点去品读文章相关段落,自主探究,思考你读到了什么、感悟到了什么。

(生研读课文)

师:请你说说你研读的重点,是“鸟”的部分,还是“天堂”的部分。

生:我研读的是课文中“鸟”的部分。

(师生研读此部分内容)

师:哪些同学研读课文中写“天堂”的段落?课文里的“天堂”指什么?在课文哪儿?

(师生研读此部分内容)

 

 

师:现在,你认为巴金先生想告诉我们什么?

生:作者想说鸟的天堂很美,让大家都去看看。

生:作者要说那里鸟很多,鸟很快乐,所以是鸟的天堂。

师:那课文在写这两部分时分别用了多少文字?

生:字数差不多,都是两个自然段。

师:那课文其他的文字在写什么?作者还想告诉我们什么?

生:课文写了他两次去“鸟的天堂”的经历。

师:作者两次去了“鸟的天堂”,是同样的感受吗?读一读课文。

生:他第一次去后写:“‘鸟的天堂’里没有一只鸟,我不禁这样想。”他第二次去后写:“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”两次的感受不一样。

师:同学们探究一下他不同的感受,你知道了什么?

生:我知道了经历不同,人的感受也会不一样。

生:俗话说“耳听为虚,眼见为实”,这句话也不一定正确,作者两次都是亲眼所见,感受却相反。

生:我们不能看事情的表面,要看事情的里面。

师:(补充)本质。

从上面的片断里,我们能感受到学生个性飞扬。由此可见,从不同角度审视文本,与作者展开积极对话,才能品味文本个性与作者想要表达的思想,才能建构教师的教学个性。

(作者单位:湖南岳阳市东升小学)

(摘自《小学教学》语文版2007年第10期)

 

关键词: 《鸟的天堂》  教学新思考  征文选登 

责任编辑:1235

相关文章
公告栏
编读往来
在线调查
    本刊2008年第2期语文、数学版隆重推出“新课程新理念复习与评价专号”。您认为这样的复习与评价专号对您的课堂教学有帮助吗?
    有帮助,可以指导复习教学,检测复习效果。
    没帮助,习惯了自己的复习模式。
    无所谓,主要是找一些检测试题。