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如何发挥学生的主体作用
作者:余元清 发表时间:2012-11-05 点击次数
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如何发挥学生的主体作用

●  余元清

传统的思想品德教学只注重强调教育者的主体作用,而忽视了受教育者的主体地位,学生在教学中一直处于被动、消极、受压制的地位,没有联系学生的生活学习实际。以教为主的课堂教学使学生无法成为学习的主体,扼杀了学生的创新思维和实践能力的提高。那么,在思想品德课教学中,如何发挥学生的主体作用呢?我认为,主要应紧扣以下几个环节:

一、生动活泼的教学活动是发挥学生主体作用的重要载体

教师要采用灵活多变的教学方式,最大限度地发挥学生的主体作用,让学生充分参与课堂教学活动,充分展示学生的才能,彰显学生个性,发挥其积极性、主动性和创造性。

在教学过程中,我经常采用分组竞赛、讨论交流、分享感悟、表演小品等教学方式,来激活课堂、吸引学生。例如,在讲“守望相助邻里相亲”这一节时,我请四个小组对课前搜集的中外邻里关系的故事、名言进行交流,再请同学谈体会;讲到邻里关系的五种表现时,我先出示五种关系的小品图片,让每组派代表模拟角色、上台表演,这样既增强了学生的兴趣和积极性,体现了学生的主体性,又能使学生受到启迪,增强责任意识。整堂课以学生活动为主,充分体现学生是课堂的主人,从而给学生留下了深刻印象,使他们受益匪浅。

二、实践探究是发挥学生主体作用的有效渠道

新课标要求适应初中生的身心发展特点,贴近现实生活,强调学生自身的观察、感受和体验,教师应注重思维、感情和行为方式的培养。这就要求广大教师尽快走出传统教学的误区,充分把握思想品德课吸引学生的独特条件,把思想品德教学置于广阔的社会生活中,以参与求体验,以创新求发展,以科学的态度进行创造性教学,使学生真正成为学习的主体。

在教学过程中,我十分重视学生的实践探究活动。例如,在讲“文明社区、家家奉献”这一节时,为了让学生进一步了解社区的基本概况,我结合教材内容,将学生分四组进行调查,同学们热情高涨,拍摄图片,写调查报告,还请来了社区退休教师在课堂上现身说法,讲述他如何回报社区、奉献社区的生动故事。学生通过深入社区医院、学校、敬老院、机关进行调查以及对先进人物进行采访,接触社会、了解社会,深切体验到了自己是社区的一员,从而增强了社会责任感。同时,这也使课堂教学更具针对性、实效性和趣味性。

三、营造民主和谐的教学氛围是发挥学生主体作用的关键

师生之间互相信任、互相支持,建立一种互相尊重、互相学习的和谐氛围,是发挥学生主体性的关键。首先,教师要对学生真实情感的表露给予尊重,避免使用刺激性、挖苦性、旁敲侧击等不良语言或以冷漠的态度伤害学生的感情。其次,教师要对学生适度宽容。所谓成功教育,就是在学生出现问题时,教师能给予充分的谅解和信任,不嫌他们“耽误时间”,不怨他们答不出期待的答案,能对学生进行积极性的评价与鼓励,引导他们取得成功,使他们在自己的创造中,在成功的体验中增加自信心,发展创造力,学做事、学做人。

(作者单位:湖北赤壁市第一初级中学)

责任编辑:szbc

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