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浅谈新课程下的思品教学策略
作者:赵远忠 发表时间:2012-11-05 点击次数
树人网讯

浅谈新课程下的思品教学策略

  赵远忠

新课程要求思想品德教师必须更新观念,采用灵活多样的教学方法,使课堂教学多样化,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性,全面推进思想品德教学的素质教育。在新课程的背景下,如何优化思想品德课的教学方法、提高教学效率呢?下面结合我个人的一些教学实践,对思想品德教学提出以下策略:

一、重组教材,挖掘真谛

新课标要求教师由“教教材”转变为“用教材教”,实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有机结合。课堂教学的意义不仅仅是获取有关知识,更要提高学生学习能力,培养积极向上的情感态度和价值观。所以,教师要从学生实际出发,创造性地使用教材,使之成为有利于学生独立思考、自主探索、合作交流的活材料;要根据学生的认知规律和学生的实际情况,把教材优化重组、整合教学目标,从而提高教学效率。

二、树立多元化的教学目标

    “义务教育阶段的思品课程,强调从学生已有的生活经验出发,让学生将亲身感受的实际问题变成书本内容并进行解释与运用的过程,进而让学生获得对知识理解的同时,使思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”基于这样的理念,思品课程从知识与技能、现实问题思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。例如,七年级新教材“激发探索、创新的热情”的教学目标可制定为:(1)知识技能目标。懂得发掘创造潜能的条件。(2)过程与方法目标。努力创造有利于学生积极主动的学习氛围,强调在活动中学,在活动中用,增强学生的创造能力与实践能力。(3)情感态度与价值观目标。激发学生的探索、创新热情,培养学生的互助合作能力。

    三、改变教学模式,引导探究学习

在传统的思想品德教学中,过分强调接受,冷落和贬低发展、探究,自我封闭,不与其他学科相融,在实践中对学生的学习进行极端处理,死记硬背。这种学习不仅不能促进学生的发展,反而会成为学生发展的阻力。新课程要求适应初中生的身心发展特点,贴近现实生活,强调学生自身的观察、感受和体验。这就要求广大思想品德教师尽快走出传统教学的误区,充分发挥思想品德课吸引学生的独特条件(如时政热点、名人轶事等),把思想品德教学置于广阔的社会现实中,探究学习。例如,在学习“可持续发展的选择”这一内容时,课前我先让学生查找相关资料,自学本课内容,并在小组内交流自学心得,然后推选代表在课堂发言,从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展战略,这样既达到了学习本课的目的,又调动了学生的积极性,让他们更好地去体验社会现实。

    四、改革评价方式,调动学习积极性

    新课标指出,要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式,立足思想政治素质的提高,建立能够激励学生不断进步的评价机制,既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力,更要考查他们的思想发生积极变化的过程,全面反映学生思想政治素质的发展状况。我认为,评价要坚持正确的思想价值导向,有利于促进学生良好思想品德的形成;要真实、公正、可信、客观地记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况及发展需要;要坚持主体性原则,以调动学生学习积极性、增强学生的自信心和进取意识为目的。为此,我们对学生思想品德课学习的评价不仅要重视学习结果,还要注重学习的发展、变化和过程,把形成性评价与终结性评价结合起来。对学生的评价不是单纯地以其考试成绩为标准,学生在学习思品课过程中所表现出的情感、态度、价值观和综合能力也是进行评价的切入点。

    总之,新课标为深化思想品德课改革指明了方向,为广大思想品德教师提供了展示自己才华的机会。因此,每位教师都要有新思想,积极探索实践新课标的方法,把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上,在教学实践中采取行之有效的措施,把新课标与贯彻素质教育有机结合起来,培养出具有良好道德品质和创新意识的合格人才。

(作者单位:云南宣威市格宜镇第二中学)

责任编辑:szbc

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