地市分站
您现在的位置是:树人网首页 / 图书开发部 / 教学研究

种子发芽了

作者:树人网 发表时间:2015-10-21 文章来源:本站原创


  翻看着一篇篇孩子的植物观察日记,内心充满着说不出的感动。


  黄振源写到:“我们的种子像一个个有生命的孩子,悄悄地拱出地面……”


  回新元写到:“今天又去试验田了,发现它们已经开花了,太可爱了啦……”


  我的脑海中浮现出我们与种子之间的一幕一幕。


  《植物在生长》单元的教学目标要求孩子有亲自体验种植的经历,在开学初,我就让孩子们准备自己的种子,他们一听说要开荒种地,顿时兴趣盎然,第二节课就全部带齐,有的还买了大包小包的种子,连我都叫不上名字。为了赶上清明雨天,我又布置了一项作业--通过查阅资料,认识植物的种子,并了解种子生长所需要的条件。在种植种子好奇心的驱使下,他们很认真地完成了作业,很轻易地告诉我什么是种子,什么是果实,更有甚者,他们将资料打印出来,讲述给其他同学听,取得不错的上课效果,我也受益匪浅。看来,抓住孩子的兴趣来上课,可以取到事半功倍的效果。


  终于盼来了清明前的一场雨,他们兴奋极了,刚打下课铃就全部跑到科学教室门口,问我种植种子前有什么特殊安排。我带着他们现场考察了地形,为了方便浇水,我们一致决定将地开采在教室的后窗户旁边,大约有10平方米左右,没想到从此这小小的10平方米变成了孩子科学实验的乐园。还没等我分配,他们就开始按照事前的分组将地面上的碎石块捡到一边,一个个娴熟的样子,好像提前训练过似的,突然让我觉得他们懂规矩了。不到5分钟,“现场”被清理干净,此时课代表给每个组分了两把小铁锹、一个桶、一张种植种子注意事项。


  随着我的一声“开始”,各个小组大展身手。种植过程中,发现有的同学一股脑儿将种子全部洒在坑里,问他们为什么这样做?他们说担心有的不发芽,旁边就有同学反驳了,“你这样做,会影响它们吸取营养,更不会长大”,这么一说,其他小组都开始讨论起来,有的说要间隔着种,高的旁边种低的,比如花生旁边种向日葵,谁也不会争夺阳光。我一听,说的不错,赶紧进行表扬,这一表扬,很多看书比较多的孩子耐不住了,纷纷将自己课余了解到的植物种植知识向大家炫耀一番,引来一阵赞叹。我想这单元不用我讲,他们都已经知道的“超纲”了。


  接下来,拔草的拔草、挖土的挖土、提水的提水,看着他们不亦乐乎的样子,我仿佛也回到了儿童时代,感受着那份难得的激情。一节课的种植终于告一段落,最后的收尾中,课代表将科学记录本发给了每个小组组长,任务是负责观察与记录种子的生长情况。


  此后的每一天便是我和所有同学的漫长等待,每一天下课,他们总是迫不及待地跑到菜地,看土壤干了没,有没有杂草,有没有护理得当,是否遭到其他同学的踩踏,还不停地向我汇报植物生长情况,并一一记录了下来。


  “小生命终于探出了小脑袋。” “嫩嫩的小芽在风中摇摆着,真担心它们会折断。”“小苗的叶子越来越多,估计是快长大了吧。”“终于开花了!好高兴。”从他们的记录本中摘录出这样几句话,仿佛看到的不是植物,而是每一位孩子的心,尽管每一个人写的内容不一样,但他们赋予了植物生命,感受的到、触摸的到,也只有孩子可以这样,毫无遮掩地将种子埋在内心,日思夜想。


  《植物在生长》是一节学生亲历探究课,在以往的教学中,由于各种条件的限制,并没有让学生亲历种植的过程。这次活动中,他们表现出的高涨的情绪和学习状态,使我感受到他们的成长与快乐,他们真正做到了在学习中快乐。一位女生在自己的观察日记中写到:“今天我通过观察学会分辨什么是杂草,什么是幼苗,真高兴!”虽然只是简短的几句话,可触动着我的内心,我想他们在感受植物生长的过程中,也在感受自己的长大吧,要不然怎么会有孩子告诉我说:“老师,每一次我们组浇水时都把全班的地浇一遍,这样大家的菜都会生长的很好!”而且,他们小组经过商量后挖通了一个渠道,刚开始作用并不明显,过段时间一下雨,我们发现这个渠道的作用真不小,将多余的水全部排到旁边水沟了,我正看得发呆,他们一个一个向我颇有成就感地炫耀着,真的很佩服他们,可爱的孩子们!


  如果仔细分析,会发现我们的教材大多数实验都是在反复咀嚼实验结论,为得出一个结论而实验,在毫无生气的实验结论面前,可想而知,学生的情绪是低落的,只是一个教师教学的配合者,而不是自主探究学习者。如何才能让学生真正地做中学,学中乐,我想更多的是给予学生一个真正从未知走向已知的机会,放手让他们自己摸索。这就要求教师充分相信学生,其实他们真的很优秀,只是作为教师的我们习惯了去管理而不是与他们共同合作营造一个活生生的课堂,久而久之,孩子的创造力与思维不仅没有开发而是被我们圈住了。


  适度放手,试着让学生体验像科学家那样真正地搞科学,他们会更快乐,他们的快乐成长与学习不正是我们的追求吗?


相关文章

博客精选

论坛热帖

家园频道