平和心态看评教

三门峡职业技术学院 吴平

   “不会吧？我教的有这么好吗？给我打这么高分！”

“太伤心了，我那么卖力的教他们，却给我如此评价！”

“评教？！我不会再看了，学生都是为了应付在那乱点，没有意义！”

“哎，你们看这建议说的多好，这学生太可爱了！”

……

每到期末评教之后，教研室里，老师们就会发出这样那样不同的感叹。

不论什么感叹，其实感叹本身并不重要，它只是我们内心情绪的一种释放与流露，重要的是感叹之后怎么做。我们该如何对待学生们或抑或扬的评价，是看到好评喜不自禁，却忽略了并非满分，仍有欠缺？还是把教学效果的不够好归因于学校教学设施的不够完善、学生评价的不够诚恳负责？抑或是淡然视之，一如从前？好象都不够合适。

  越来越多的教师怀疑学生评教的可信度，认为学生尤其是高年级的学生，只是为了应付在走过场，评教变得越来越流于形式。为了弄明白这一点，此次我专门做了一个小小的调查，调查对象是100名不同系部不同专业的教师和学生，其中69人认为多数学生评教时是认真诚恳的，31人认为多数学生评教时是敷衍的。这就表明，评较结果在较大程度上是可以真实地反映我们的教学情况的。

  既然如此，作为教师，我们应该接受并对照评教的结果，对自己的教学环节进行认真地分析与思考。

  在我校评教结果的界面中，可以看到共有四个一级指标，分别是教学态度、教学内容、教学方法和教学效果，其中每个一级指标又都有多个对应的更加细化的二级指标，每个二级指标的评价得分都显示得清清楚楚。也就是说，每个教师评教得分或高或低都是有因可循的。

  我们需要做的，首先是要平和心态，放下架子，看淡面子，客观地分析对照自己的教学过程，看看究竟哪个细小环节做得不对或不够好，然后及时地去改正或完善它，而非只一味地盯着结果或兴奋或低落或木然却不从自身找原因。其次，在平时的教学中，我们应注意加强与学生的思想交流，在和学生聊天的时候，他们内心最真实的想法会自然而然地流露出来，将他们此时的想法同评教的结果结合起来，我们会找到更真实的答案。

  同时，作为一名教师，我也真心地希望和呼吁：学生们能够对评教活动及其意义有更加全面的了解，充分意识到自己在这项活动中的主体作用，不要为了应付去评教，也不要因为讨厌某个老师而故意违背自己的心意把他（她）的分数打得很低，更不要为了讨好自己喜欢的老师去评教，而是用客观诚恳的态度去评价。不论学生评价结果好或坏，只要是发自内心的真声音，教师都应乐意聆听和采纳，也只有这样，教师才能切实做到发扬优点，改正缺点，完善不足之处，教得更好。

                 做好学生评教工作需要多方努力

孟现志（商丘师范学院教育系副教授）

学生评教是以学生为主体对教师的教学进行综合评价，是日常教学质量管理制度和措施之一。对于学生评教的必要性，研究者大都持肯定态度。其支持理由主要包括以下几方面:第一，从社会学的角度看，现代教育己经成为个体生命过程中的重要组成部分，关注生命体验，提高生命质量，是学校教育的重要责任，“学生评教”是学生在学校教育体验中的呐喊，是一种文化生命特征的反映。教学作为学校生产的服务产品，其存在的价值就是为学生发展服务；学生作为学校服务的对象，有权对学校提供的教学服务做出评价。第二，从教育学的角度看，学生作为教育的对象和教学过程的亲历者。教育者要提高教育效果，必需倾听来自他们的声音，了解他们的想法，并实施有针对性的教育教学措施。第三，从教师评价与管理的角度看，科学、完整的教师评价应该包括学生对教师的评价。学生评教可以使学校管理层获得真实而全面的信息，作为评价教师的直接依据，这有利于做出更合理、更全面的考核评价。第四，从师生关系的改进和教师专业发展的角度看，学生评教能够充分体现现代教学中的民主意识，从制度上保障学生与教师人格平等的地位，交给学生民主监督的权力。学生评教还可以使教师获得大量反馈信息，及时了解自己教学中的优势和不足，调整自己的教学观、学生观，倾听学生对教学的需要和要求，不断优化教学过程，提高教学质量。

与此相反的意见是，学生身心不成熟，学科专业知识不足，对教学行为缺乏科学的认识。加之部分学生缺乏实事求是的态度或动机不正确，完全从自身的利益和情感需求出发，对一些问题的看法和理解难免片面，有时甚至会发生偏差，因此不可能具有较高的信度与效度。同时，教学又是一门深奥的艺术，教学的许多方面连教师都不是很清楚，教师的个性、风格等也具有一定的复杂性和特殊性。这些因素决定了学生评教具有明显的弊端，对教育教学工作不利。

学生评教究竟是清晰照见教师教学水平的“镜子”，还是束缚教师教学积极性的“绳子”，取决于学生评教的参与范围、评价指标体系的设计、评教时机的选择、评价结果的分析等多种因素。

学生的评教心态很重要

田灿灿（开封大学学生）

作为大学生，我们参加过很多次评教活动，无论是执笔勾选的纸质问卷，还是鼠标点击的网上评教，我们见证了评教问卷从墨守成规的问题设计到新颖人性化的内容变革。其中，不乏有学生厌倦评教，他们或敷衍了事或者盲目参评。这种现象的产生是学生评教缺乏可行性的结果吗？当然不是。我认为，学生和教师作为评教工作的主客双方，平衡心态很重要。

参与评教是学生的权利，接受评教是教师的义务，这存在一种权利与义务的平衡关系，这种关系不协调的结果就使学生评教成为束缚思想的绳子。同样，权衡好了，评教中的问题就可以迎刃而解。譬如说，我们一旦认识到参与评教是自主选择的权利，并非是校方强加的形式主义工程，况且我们对参评的具体情况和结果有较大空间的把握度、自由度，不存在情绪问题。这样，我们就很容易欣然接受。

另外，作为学生，我们应该认识到参与评教不仅仅直接影响到教师的教学状态，更能影响到一所学校的生存和发展。健康有序的参评环境、严肃认真的参评态度才是对自我、教师以及校方的负责。以学生评教的方式推动教学水平的提升，恢复教学环境的造血功能才是我们共同的初衷。因此保障评教结果的客观真实性才是学生评教活动摆脱束缚手脚的绳子，转而成为教学改革韧带的良方。

还有，学生评教，评的是教师教学质量，评的是教师职业操守，而非相貌或性格等。因此，学生不能只看教师行为的表面现象，要透过现象看实质，明白教师这样做的根本目的是什么？是为了学生能力的培养、身心全面发展和人格健全，还是只为了获得更多的名利？学生评教应该用新的眼光看待教师的行为，摒弃既有的保守观念。

一条形式主义的绳子可以扼住学生的咽喉，使其缄默无言；一面高悬明镜可以敦促教师百尺竿头，更进一步。作为学生评教的主体力量，我们的努力将使评教工作走出令人尴尬的境地，迎来教师教学水平逐步提高的可喜局面。

制定学生评教体系的原则

杨邦柱（黄河水利职业技术学院教务处处长）

我们学院的学生评教工作始于2002年，它与领导干部听课制度、教师评学、同行评教、督导专家评教共同构成完整的教学评估体系，是我院对教师课堂教学质量进行评估的主要方式。教务处每学期通过学生评教向学院提交学生评教报告。我们的体会是：学生评教对学生、教师、课程和教学系统有显著的积极影响，具有诊断、信息、动力和监督的作用。教育管理部门只有真正认识这几个方面的作用，才会制定出更加合理的学生评教体系。制定学生评教系统时，只要坚持与这些作用相对应的原则，才会真正达到提高教育教学质量的目的。

诊断原则。通过学生评教，各级教学管理部门可以根据评教报告掌握大量的第一手资料，了解课堂教学中存在的问题，对教学进行相应的调整。对学生评教中反映较差的教师，组织督导专家“会诊”，帮助查找原因，使其提高教学质量；通过学生评教，教师能够及时获得大量的反馈信息，及时了解自己的教学情况，了解自己在教学中的优点与缺点，从而不断充实、调整教学内容，改进教学方法，不断提高教学质量。所以，在制定学生评教体系的具体评教办法中时刻谨记是否起到诊断作用这项原则。

动力原则。学生评教对广大教师既是压力，也是动力。学生评教中反馈的大量信息，能促使教师积极投入教学，更加关注教学活动形式和方法的有效性，更加关注学生需求，不断优化教学过程，进一步加强教学研究，提高课堂教学质量。

监督原则。就教师自身而言，由于课程多，课时紧，任务重，压力大，再加之有少数教师的社会兼职较多，在校外兼课较多，精力所限，难免在教学中有偷工减料、应付过关的现象。学生评教就是对教师教学活动的一种监督，对教学质量的一个检查。教师在教学过程中存在的问题会得到改变，部分不称职的教师会被淘汰。所以，制定的学生评教体系一定要起到监督的作用。

信息原则。学生评教有利于学校各级领导了解教学信息，掌握各部门的教学工作状况，及时发现影响教学质量提高的因素，不断深入教学与教学管理改革，提高教学管理的科学决策水平。同时，通过学生评教结果的公布，学生能够获悉有关课程的信息，选课时能做出较好的选择。在制定学生评教体系时，不仅要给学生提供只有选择性的“回答”，还要给他们提供主观性建议的空间。

在当前新形势下，学生是高等教育的受教育者，也是消费者。充分听取广大学生对教育教学的意见和建议，是从事高校工作教育者和管理者的责任和义务。我们应当充分发挥学生评教的诊断与服务功能，制定出合理的学生评教体系，缩小教学管理者、被评教师和学生之间的心理距离，充分调动广大教师教育教学的积极性，促进教师改进教学方法，真正达到提高教学质量的目的。

                建立完善的学生评教系统的重要性

赵安民（商丘师范学院教学督导办公室主任）

建立一套适合校情、保证教学质量、自我监控、良性循环的教学质量保障体系和评估机制, 是高等教育管理中亟需探索和实践的一个课题。实践表明, 学生评教的作用是很大的。一是导向作用,这主要是通过评估指标的科学设计达到的。学生参加评估,可以促进学生认真听课,因为学生如果不认真听课就无法对教师的教学进行评估。二是监督作用,与专家评教和同行评教相比，学生评教是建立在较长时间了解的基础之上的，学生评教是对教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果的综合评价，可以起到对教师教学的全程监督作用。三是促进作用,学生评教能够向被评估者提供比较真实的信息,教师就可根据评估信息改进自己的工作。另外,学生评教也起到决策支持作用,如对管理者的决策支持作用,对学生选课、选择教师决策的支持作用。课堂教学是学生学习知识、获得能力的载体，是实施素质教育的主战场，是提高教学质量的关键。课堂教学评价的真实度，取决于信息收集的可靠性。学生对教师教学工作的评价，既是对老师“师德”的考验，也是对学生“学德”的考验，是诚信的体现。因此，只要正确引导学生以实事求是、公正无私的态度，珍惜自己的权利，认真负责地评价自己所学过的课程及其任课教师，客观地选择评价等级。

责任编辑:赵东