努力实现辅导员培训基地和队伍建设的双赢

——访郑州大学全国高校辅导员培训和研修基地负责人戴国立

□本刊记者 赵冬冬          

记  者：请您简单介绍一下郑州大学全国高校辅导员培训和研修基地（以下简称“郑州大学辅导员培训基地”）的情况？它承担着什么样的任务呢？

戴国立：2007年3月，河南省委高校工委、省教育厅把郑州大学、河南大学作为我省高校的辅导员培训基地进行建设，这是我省落实中央16号文件精神，尤其是深入贯彻全国高校辅导员队伍建设工作会议精神和要求的务实举措。按照规划，郑州大学辅导员培训基地在完成对全省辅导员的轮训之后，还要安排辅导员的工作技能培训、心理健康知识培训、就业指导培训等提高性质的培训。

2007年9月，在河南省委高校工委、省教育厅的大力支持下，经过申报、专家组实地考察验收等环节之后，郑州大学成为教育部建设的首批21个全国高校辅导员培训和研修基地之一。按照教育部的要求，首批全国高校辅导员培训和研修基地的任务有两个。第一，要承担教育部下达的面向全国高校辅导员的培训任务。第二，要做好辅导员在职攻读硕士、博士学位的高级研修任务。实际上，我们依托教育学院的思想政治教育博士点从2006年已经开始了高校辅导员在职攻读思想政治教育专业硕士学位的招生工作。根据教育部的安排，2008年招收辅导员在职攻读思想政治教育专业博士学位的工作正在筹备之中。

记  者：针对辅导员多层次培养的实际需要，辅导员培训和研修基地结合依托高校的管理工作特色和学科优势每个基地都制定了自己的培训方案，形成了自己的培训机制和模块。那么，郑州大学辅导员培训基地的培训模块是什么？

戴国立：郑州大学辅导员培训基地的培训模块是：认真总结多校区管理、多层次办学的辅导员队伍建设经验，以思想政治教育博士点学科特色为依托，充分发挥相关学科优势，借助全省乃至全国高校的师资力量，理论与实践紧密结合，注重对辅导员思想水平、业务能力、工作技能等多方面的培训和提高。

记  者：现阶段的辅导员培训，有着这样一个问题，就是参加培训班学员的辅导员数量和辅导员总数量的失衡，郑州大学辅导员培训基地是如何看待和处理这个问题的呢？

戴国立：我们认为，这个问题应该从两个层面理解。第一个层面，就目前的培训辅导员的数量与现有辅导员总量之间的矛盾而言，是一个历史延续下来的问题。在2006年之前，各高校的辅导员培训大多是在本校内完成，规模、主题以及水平等方面参差不齐。省委高校工委、省教育厅之所以建设全省辅导员培训基地，正是为了集中优势力量，对全省高校辅导员进行统一的培训与提升。从郑州大学辅导员培训基地2007年完成培训任务的情况来看，我们有信心在2010年之前顺利完成对全省辅导员轮训的任务。

第二个层面，高校辅导员队伍有着流动性大、知识更新快的特点。一方面，在三到四年轮训的过程中，辅导员队伍会有一些人员离开这个岗位，也同样会有一批新生力量补充到队伍中来；另一方面，辅导员所面对的工作对象在不断变化，带有非常鲜明的时代特征。这就要求辅导员要不断学习，更新自己的知识结构，掌握实用的技能。所以，培训基地在承担轮训任务的同时也要按照需求做好不同专题的专门培训。

记  者：辅导员培训和研修基地的建设是一个动态的过程，及时总结辅导员基地的建设和管理的经验很重要，那么，郑州大学辅导员培训基地的建设和管理有哪些成功做法呢？又是如何规划未来的建设和管理的呢？

戴国立：第一，郑州大学辅导员培训基地的建设和管理是在省委高校工委、省教育厅的大力扶持及郑州大学党委和行政的正确领导下开展工作的。这是我们能够顺利完成2007年培训任务的首要保障。第二，我们认真落实上级主管部门的要求，针对不同时期的培训对象制定了科学合理的培训方案和课程体系，能够做到理论学习与实践工作相结合，政策传达与技能培训相结合，效果显著。第三，我们充分发挥省教育厅的协调作用，集中了省内外的优势师资力量。学员普遍反映，课程设计上科学合理，培训周期虽短，内容丰富，收获颇大。第四，严格管理与温馨服务并重，充分体现辅导员的工作特点。一方面利用现有条件，周密安排，注重细节，为每一位参加培训的学员提供周到细致的服务；另一方面，选拔辅导员骨干担任培训班的班主任，严格培训纪律，加强对学员培训期间的作风要求。许多学员在总结中提到，郑州大学辅导员培训基地的管理真正体现了学生工作队伍所必须具备的作风和精神面貌，这本身就是很好的培训。

关于基地的未来规划，我们将继续认真落实上级主管部门的要求，在党委和行政的指导下，加强与其他培训和研修基地的交流和学习，结合形势需要，完善培训课程，进一步做好轮训、提高性培训、专题培训、高级研修等多种形式的教学和实践设计，同时发挥好培训基地的交流平台作用，以期达到通过培训提高全省辅导员工作水平，通过研修提高辅导员综合能力的目的。

开创独具特色的培训之路

□葛坤英             

当前，党中央和国务院非常重视我国高校辅导员队伍建设，连续下发文件，召开全国辅导员工作会议，就如何加强辅导员队伍建设做出了明确的指示，并且逐级创建了高校辅导员培训和研修基地。郑州大学辅导员培训基地既是河南省高校辅导员培训基地，同时又是全国首批21个高校辅导员培训和研修基地之一，为提高河南省高校辅导员队伍的整体素质和工作水平，提供了一个学习交流的平台。郑州大学辅导员培训基地工作目的明确、思路清晰、管理严谨、课程设计结构合理，在2007年已经对河南省高校部分辅导员进行了轮训，成效显著。究其原因，仅从专业发展的角度，我认为主要有以下几个方面。

一、目的明确，提出三个依据形成培训模式

河南省委高校工委、省教育厅积极建立全省辅导员培训基地，其目的就是要集中优势力量，对全省各类高校的辅导员在原有的不同层面上，进行统一的学习与提高。河南省高校辅导员培训基地应建立什么样的培训模式？则直接关系到培训效果的质量高低、能否达到培训目的。郑州大学辅导员培训基地的领导成员，对于这个问题进行了认真的研究与探讨，并征求了大量专家学者和辅导员的意见和建议，统一了认识，提出了建构其培训模式的三个依据。

一是党和国家对高校思想政治工作的任务和要求。提出当前加强和改进大学生思想政治教育主要有四个任务：即以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以公民基本道德规范为基础、以全面发展为目标。打铁先须自身硬，高校辅导员要完成此任务，首先自己要加强政治理论学习，包括马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、中国特色社会主义理论体系等。

二是高等学校改革和发展的实际情况，特别是郑州大学现有的优势条件。在现实情况下，各级各类高校发展的情况是不平衡的，要使全体辅导员达到“统一学习与提高”的标准，就要进行调查研究，制定合适的标准。

三是高校辅导员自身工作和发展的需要。在目前情况下，高校辅导员具有双重身份，既是大学生思想政治教育队伍的主体成员，又是高校教师队伍的重要组成部分，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，要做好这些工作是需要较高的综合素质的。这就要求高校辅导员要形成终生学习的观念，努力掌握现代知识和技能，最重要的是要独立获得知识的能力、努力学习科学理论，同时还要学习相关学科理论。例如：管理学、教育学、心理学、信息论及综合文化知识等。从而逐步形成和完善辅导员的“主体知识结构”，即以政治理论为主导、文化基础为背景、专业知识为主干、相关学科知识为补充，切实担负起辅导员应尽的职责。

根据这三个依据，郑州大学辅导员培训基地建构的培训模式是：以本校多学科迅速发展的现状为基础，以多年的辅导员队伍建设经验为辅助，以思想政治教育博士点学科特色为依托，充分发挥相关学科优势，整合全省乃至全国高校的师资力量，理论与实践紧密结合，注重对辅导员的理论水平、业务能力、工作技能等多方面的培训和提高。

2007年郑州大学辅导员培训基地的工作实践证明，这种培训模式是科学的，有效的。

二、整合资源，组建“三二” 制的教师队伍

郑州大学辅导员培训基地在建立之初，就非常重视师资队伍建设，根据自身的优势条件，借鉴他人经验，成功地组建了“三二” 制的教师队伍。

一是“两方寻名师”。即在省内外同时寻找名师。首先立足本校，因为我校思想政治教育学科发展基础良好，相关学科实力雄厚，思想政治教育、心理学、行政管理、法学、公民教育、历史等人文学科拥有一批学识渊博、研究成果丰硕、热心学生工作的学者和学科带头人。同时，在教育部和省教育厅的协调下，在全国名校寻找和集中更多的师资力量承担我校的培训任务，开阔辅导员的视野。

二是“两人同课”。即两位老师同时准备一门课，这样既让教师有充分准备时间，也能保障教学的顺利进行，不致因某位老师有急事不能上课而耽误学员的培训课程。

三是“两方交流”。即让有成绩、有经验的辅导员上讲台，并创造条件，让他们与有理论研究和专业知识的专家学者加强交流，相互提高。

三、与时俱进，课程体系突出五个特色

科学有效的课程体系是辅导员培训基地顺利发展的核心因素，郑州大学辅导员培训基地根据教育理论和自身实际情况，形成了独具特点的课程体系。

1．课程设置呈现三层次

因为课程设置主要是根据辅导员的工作职责和要求制定的。而辅导员的工作系统是多层次的。因此，郑州大学辅导员培训基地在整体课程设置中，划分了三个层次。第一层次是以经验为主型课程，一般让老辅导员进行传授和交流，主要是培养辅导员的工作能力，提高工作效果；第二层次是系统理论专业课程，由专业教师讲授，主要是提高辅导员的理论水平和专业能力；第三层次是专题学术研究拓展型课程，由省内外知名专家学者开设讲座，主要是给辅导员传送新信息，拓展视野，开阔知识面。同时，在确定相关课程内容时，既有系统的理论学习，又有即时的政策传达，有固定的课堂讲授，也有社会实践课时。

2．采用“多科并进直线式”的课程编排方式

在实践中，辅导员培训存在着一个客观矛盾，即课程内容多、培训时间短。针对这种情况，郑州大学辅导员培训基地使用了“多科并进直线式”的课程编排方式，即在培训期间内科学划分各类课程学时，同时安排多种课程，集中精力学完一门之后再开设新课程。

3．利用多种形式开展教学

实际上，所有来参加培训的辅导员，特别是新上任的辅导员，不仅希望在理论上得到提高，还希望能取得直接解决问题的经验和方法，所以，郑州大学辅导员培训基地开设了多类课程，既有专家对解决学生工作难点的总结概括，又有基层辅导员从事实践工作的经验交流；既有课堂教学的形式，又有分组讨论、野外训练和学员联欢等交流方式。将培训课程与社会形势发展、学生工作实际、个人工作实践紧密结合，使每位学员都能不断研究新问题，形成新思路，提出新方法。

4．采取有效措施保证课程的实施

实践证明，课程设计得再好，如果不实施，是没有什么意义的。而要保障课程的有效实施，就必须同时发挥教师和学生两方面的作用。郑州大学辅导员培训基地建立了严格的教师授课制度、管理制度，学生的学习管理制度，畅通学生提意见和建议的渠道；建立师生交流和联系制度等，使每期培训班的课程都得以顺利实施。

5．建立科学的课程评价方式

在培训学习中，要不断地搞好培训工作，就必须解决一个重要问题，即对课程的评价。这种评价应该是双向的，即教师的教和学生的学。如这门课程是否应该设置？教师讲的怎么样？学生的学习存在什么问题等。实际上，这个问题，也往往是教师和学生议论的焦点，关键是如何将其纳入正常轨道，发挥有效作用。郑州大学辅导员培训基地采用对教师和学生进行问卷调查、开座谈会和个别访谈等多种形式，广泛征求各方意见，及时反馈信息，不断调整现状，取得良好效果。

四、专兼并存，采用五字并用管理法

高校辅导员担负着对大学生的管理职责，这样，就使得培训班对这些管理者的管理，既成为保证本次培训班顺利开展的保障，也会使辅导员在管理技能和方法等方面受到启发和经验。所以，郑州大学辅导员培训基地根据培训班的具体情况，建立专兼职相结合的管理队伍，采取了“新、细、和、度、放”五字并用管理法。

新：即开拓创新,坚持解放思想，推进管理改革。将严格管理与温馨服务并重，充分体现辅导员的工作特点。

细：利用现有条件，周密安排，注重细节，为每一位参加培训的学员提供人文关怀和周到细致的服务。

和：和谐师生关系、管理者和学员的关系，互相尊重，努力形成和谐小组、和谐班级及和谐培训班，创造良好氛围，使每个人都能精神愉快地学习和工作。

度：完善管理制度，严格培训纪律要求，加强对学员培训期间的作风要求。

放：开放和放开。开放管理思想和领域，放开让学生自我管理，选拔优秀辅导员骨干担任培训学员的班主任，这些人自感重任在肩，非常负责，工作效率高

这种管理方法，使许多学员都受益匪浅，并且在返回学校后在管理工作中予以效法。而且很多学员在培训班结束后，虽然分散在各个学校中，但在网上和日常交往中仍以在培训班中的班组形式开展各种活动，形成了一个无形的“郑州大学校外辅导员培训基地”,为河南省各高校辅导员之间的互相合作、交流融合开辟了一条“高速公路”。

五、提高素质，重视辅导员学术思维的培养

为了加强高校辅导员队伍专业化的建设，郑州大学辅导员培训基地在完成正常的培训学习和活动时，还特别关注辅导员学术思维的形成，它将有益于促进辅导员的教育、管理、科学研究等方面的创新工作，不断适应新形势的要求和发展。

什么是学术思维？它是按照学术的规定、原理和精神，思考、分析、解决学术问题的习惯和取向。在高校辅导员工作中，学术思维可以表现为各种思维。它是一种问题思维，要求辅导员更多地思考如何真正地关注大学生教育管理中的“新”问题、聚焦“大”问题、切准“真”问题；它又是一种创新思维和开放思维，激励辅导员借鉴其他学科成果，加强学生教育管理工作，就社会生活领域中的有关重大理论和现实问题，开展科学研究，不断探索其规律、模式、内容、途径和方法，提高辅导员的综合素质，使他们创造性地开展工作。

同时，按照培训计划，郑州大学辅导员培训基地在完成对全省辅导员的轮训之后，还要安排辅导员的工作技能培训、心理健康知识培训、就业指导培训等提高性质的培训；进行专题培训、高级研修等多种形式的教学和实践设计；努力提高辅导员的学历层次，加强与全国高校培训和研修基地的交流和学习。当然，由于经验不足，郑州大学辅导员培训基地在课程和活动安排等方面还存在一些有待解决的问题，需要及时认真总结，采取有效措施加以完善。

（作者系郑州大学全国高校辅导员培训和研修基地师资专家库成员、郑州大学教育学院教授）

责任编辑:赵东