哈佛大学之所以能够成为美国高校中的成功典范，培养出一大批为人类创造了大量物质财富且有远见卓识、创新开拓精神的人，其根本原因在于它独特的办学宗旨和校风。哈佛大学的校风淋漓尽致地体现出创新教育思想，其核心内容是崇尚自由竞争和个人奋斗，崇尚冒险和创业，崇尚对事业的追求与高度负责的工作态度，强调生活的富有应来自勤奋与努力，强调个人的智慧、毅力、能力和自信心是事业成功的关键因素，注意理性分析，讲求实际和办事成效。正是凭借具有创新精神的校风，哈佛大学毕业生在激烈的竞争中成就非凡，也使得学校的办学宗旨“让所有的金子在这里都发光”得以实现。

让所有学生的潜力、能力和信心得到加强，这种创新教育思想使哈佛学生在学校得到最可贵的东西:信心和方法。这些哈佛大学的学生成为“金子”，在毕业后发出耀眼的光芒。创新教育的目的是培养学生的创新精神，激发他们的想象力和灵感，使他们能从新的角度，按照新的思维方式认识客观世界，创造出具有社会价值的物质成果和精神成果，即想别人不敢想的，做别人不敢做的。认识到大学阶段的创新教育立足点不是要求学生必须做出什么发明，而是培养他们独立思考问题和解决问题的能力，能在各方面发现、发挥自己的潜能，为将来在创新方面有所作为打基础。

为发挥创造性思维创造条件——不设立唯一正确的答案。在哈佛大学的教学过程中，决不设立唯一正确的答案。哈佛大学一直认为，问题的正确答案决不是唯一的，问题分析的结果往往是一个中间产物，最后总会留下很多悬而未决的问题。教师在教学中应重视培养学生如何适应形势和形势变化，去寻找更好的，而不重视解决结果。这种重视“方法”不重视“结果”的教学方法，鼓励学生在分析问题中充分表现自己，增强自信，发挥自己的创造性思维。

为了增强学生解决问题的能力，哈佛经常把学生置于实践的环境中，使他们不得不硬着头皮，绞尽脑汁用他们以往学过的理论及积累的经验，回答和解决他们不熟悉或不明白的问题，强迫他们不断向自己的智力和能力的极限挑战，最后经过讨论、总结要点，从而获得宝贵知识和亲身体验，久而久之形成一种面向实战的思维定势，使学生们经常将课上所学与现实融到一起去思考和行动。这种教学方法密切联系实践，有利于学以致用，实用性突出，锻炼他们思维的敏锐性。

哈佛大学认为个人的判断和个人的风格是一个人成功的真正关键所在，洞察力、想象力、灵活应变能力是个人处理好问题的基本要求。实战模拟学习法以及在课堂中的敏捷性分析都是哈佛大学在培养学生判断力上的努力。针对这些问题，结合哈佛大学的经验，我国高校教师在教学过程中应改变过去对理论平铺直叙的授课方法，善于创造问题情景，正如英国科学家波普所说:“科学始于问题”。问题是创造性思维的起点，不能发现问题就谈不上进行创造性思维。在教学过程中多采取提问、讨论的授课形式，使学生真正成为课堂活动中的主体，调动学生探索问题、研究问题的主动性。通过讨论、争辩，引导学生去发现问题、提出问题，锻炼学生独立思考问题的能力、语言表达能力和快速反应能力，让学生逐渐发现自身的价值，对自己的能力产生信心。

加强学生的实践能力，在教学过程中注重与社会实践的联系，注重理论与实践的结合，加强实践能力的培养。采用多种考试形式，使学生的实践能力能反映在考试成绩中，确保他们学到社会上有用的专业知识。在考试命题中注重学生思考问题的思路和方法，不设立标准答案，做到重视“方法”不重视“结果”。鼓励学生在分析问题中发挥自己的创造性思维、想象力、判断能力和灵活应变能力。

大学是探究学问的场所。学术自由是现代大学精神的一个基本理念。因此，大学校园文化的本质是创新。创新本质上是创造主体的一种精神活动。创新意识、创新能力的培养、创造力的发挥，都需要良好的精神生态环境。大学生科技创新活动的蓬勃开展可以改善校园文化的结构，提高校园文化的品位，体现大学的学府气息，从而营造一种良好的学习、育人环境和学术文化氛围，激发学生学习的主动性、积极性和创造性。同时也可以改善校园文化和人文环境，营造自由、民主、平等、开放、竞争的文化环境。因此，大学生科技创新活动应该成为大学校园文化的主旋律，把大学塑造成创新者的精神乐园。

责任编辑:思源