20年前，我刚来深圳工作时，见到南国各种各样艳丽的花，很是惊叹，久居北方的我实在不敢相信它们是真花，竟会不由自主地去摸一摸以鉴别真伪。
“不用去摸，”旁边一位看似园丁的老人说话了，“这是真花。”
“为什么您这么肯定？”我有些不相信。
“你看，它们的叶子有的已经干枯了，花朵边缘也有些枯萎的痕迹。真的东西都是有些瑕疵的。”他微笑着说。
我仔细一看，果然发现盛开的大花朵旁垂下的叶子有几片已经蔫了，边缘的几朵小花也显得有些衰败。
确实，真的东西都是有瑕疵的。老人的话道出了一个真理。
教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新！对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。教育是师生间的心灵沟通。每位教师都要与学生平等沟通，建立起师生间的理解和信赖，赢得学生的爱戴，为学生营造宽松愉悦的成长环境，善待学生的缺点和不足，最大限度地理解、宽容学生的不成熟，并给予点拨，对 他们的成长与进步给予赞扬和激励，用成功的教育收获教育的成功。
每个学生都希望能得到老师的理解，希望老师能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说。老师只有放下架子，信任学生，真诚地倾听学生的心声，才能真正实现心与心的沟通。宽容的教育氛围有利于学生的全面成长和个性发展。
在日常教育教学中，经常在重复着这样的情景：学生用了一节课时间完成了一幅作品，到了评价环节，很多同学见到差一点的作品就“哦”声一片……这种现象不得不让我们反思：到底是什么让我们的学生变得如此狭隘，如此缺乏宽容？
有一次，课堂上一个男生犯了错误，老师狠狠地批评了他。后来，老师让每个同学以匿名的方式传上来一张小字条，谈一下自己对此事的看法。有几张字条的内容基本相同，大概意思是：学生犯了错误，老师应该给他机会让他改正，不要动不动就发脾气。做老师的，此时难道不应该受到深深的震撼，从而感到自责吗？到底是谁缺乏宽容？很多时候，先是老师缺乏宽容，然后才造成学生缺乏宽容。
西方有一句格言说得好：孩子一时的过失，连上帝都会原谅的。作为老师，我们为什么不对孩子多一些尊重和宽容，善待学生一时犯下的错误，并加以积极的引导呢？
教育是一个艰辛、漫长而又复杂的过程。每一个教育工作者都应该善待学生的瑕疵，我们应该清楚地认识到：孩子是人，而不是完美无瑕的钻石。
善待学生的瑕疵更是老师走进学生心灵的捷径。我去年任教高一年级的一个班，很喜欢这个班上的学生，学生也非常乐意上我的课。一个学期结束，班主任与我交流时，我由衷地告诉他班上有好多个难得的人才。班主任听了我的介绍后，很不以为然，说我心目中的人才个个像刺猬，缺点十分明显：有的倔强，一意孤行；有的高傲，目中无人；有的马虎，粗心大意；有的爱看课外书，看得天昏地暗；有的上课走神，身在曹营心在汉……听了他的话，我总算明白为什么很多学生对他这个班主任敬而远之了。其实学生的种种缺点，是他们不成熟的年龄阶段特有的表现。世界上没有完全相同的两片叶子，又哪会有如老师设想中一般完美无缺的学生？我不知道这位班主任对优秀学生的定义是什么，但是我想这个优秀是难得完美的。
假如学生是一只船，做老师的就应做指南针为他导航。在了解学生个性差异的基础上因材施教，是高明老师的高明做法。学生不会样样皆差，总有其优秀的地方。作为老师，让学生把优点发扬光大是理所当然的事，而如果能让学生的缺点经过打磨也闪出耀眼的光芒来，那就难能可贵了。
有这样一则寓言故事：一个挑水工有两个水罐，一个水罐有一条小小的裂痕，而另一个水罐完好无损。完好的水罐总能把一罐水从远远的小溪运到主人家里，但那个有裂痕的水罐在到达目的地时，里面总是只剩下半罐水了。有裂痕的水罐因为自己天生的缺陷而感到十分惭愧，心里一直很难过。两年后的一天，它在小溪边对挑水工说：“我为自己感到惭愧，我想向你道歉。”挑水工说：“在我们回主人家的路上，请你注意小路旁的那些美丽的花儿。”当他们上山时，那个有裂痕的水罐看见太阳照着小路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到非常快乐。挑水工说：“难道你没有注意到，刚才那美丽的花儿只长在你这一边？那是因为我早知道你有裂痕，然后利用了它。我在你这边撒下了花种，每天我们从小溪回来的时候，你漏下的水就浇灌了它们。两年中，我经常摘下这些美丽的鲜花去装饰主人的屋子。”
看，有瑕疵的水罐成就了美丽的鲜花，瑕疵有时也是这么有用呢！请善待学生的瑕疵吧，需知有时这些不完美很可能是他们进步的动力，甚至未来的闪光点呢！
善待学生的瑕疵，就是要充分认识学生是“未完成的、有待发展的人”，作为学生，必然是有缺点的，要尊重、善待学生的缺点，摈弃那种动辄训斥和处罚的“心灵施暴”之举，努力创造适合学生发展的教育。
善待学生的瑕疵，就是要学会把自己当做学生，站在学生的角度看待问题，走进学生的心灵，与学生共度生命的历程，与学生共创生命的体验，让每一位学生焕发生命的活力。
责任编辑:涵冰
