稍有教育学、心理学常识的人都知道，教师的这种“狠”是非常有害的：它会伤害孩子的心灵，扭曲孩子的性格，压抑孩子的创造性。它会使学生越来越失去自觉性，只有在软硬暴力的威逼之下才能学习，这就为中学教育埋下了极大的隐患，因为到了中学，学生翅膀硬了，他们就可能把小学受到的压抑全都向中学老师发泄。许多中学老师发现自己面对着一些软硬不吃、刀枪不入的学生——“钢铁”就是这样炼成的。
          至少需要具备以下三个条件，教师才能成为合格的“炼钢”者。
          第一，他们的教育思想一定十分狭窄，只见分数不见人。对孩子的个性、心理背景、智力类型这些东西，他们全不知为何物，或者完全忽视。
          第二，他们一定目光短浅，只看眼前的“业绩”。铁路警察——只管这一段！杀鸡取卵，竭泽而渔，不顾孩子的可持续发展。我只管污染，让后继者去治理；我只管埋定时炸弹，到时候炸着谁与我无关。也就是说，他们只有完全不具备科学的发展观，才能作出这种事情。
         第三，他们一定十分自我中心，只顾自己，不管别人。只要学生怕我，我布置的大量作业他们就不敢不做，至于抢了其他学科的时间，那我就顾不得了，谁让你仁慈来着！
         可怕的是，有不少教师完全具备上述三个条件。
顾老师尚有差距，眼界没有如此狭窄，心没有那么狠，所以在幼稚的学生看来，反而不合格了。
        当周围人都得病的时候，健康人反而会被看成病人——凭什么你不得病？
         问题是，学生本为受害者，他们怎么也会如此狂热地赞美教育暴力呢？
         因为  他们年龄还小，他们盲目地接受了老师的教育思想，而且他们看到了眼前的蝇头小利——考试分数的提高。
         还有一点说来令人痛心：经过教师如此教育，学生实际上已经失去了对自己的信心，他们已经不相信自己能够自觉学习，所以渴望有一种恐怖、强大的外力来推动自己。这是典型的权威人格，说得难听一点，就是“奴性”。
         孩子们经过老师的培养，灵魂越来越粗糙了。你看他们谈论暴力的时候，语气多么轻松！他们冷漠而且麻木，他们正在变成一些缺乏同情心的人。
      “钢铁”就是这样炼成的。
        我们可以想象，若干年后，这些孩子长大了，他们中有些人可能会成为教师。如果这些人后来所受的师范教育依旧没有抹去他们的错误观念，再加上我们应试体制的压力，各种检查评比的催逼，校长树立的短期行为之榜样，他们将很可能成为新一轮狠心的老师。
       “长大后，我就成了你。”“钢铁”就是这样炼成的。
        如是，那真的是我们难言的悲哀！

责任编辑:涵冰