书籍是人类进步的阶梯，是传承文明的桥梁。然而，功利主义与浮躁心理让人们远离读书，人文精神的缺失导致社会道德滑坡，各种社会问题不断出现。知识经济呼唤读书，一个健康、和谐的社会应该是一个亲近书籍的社会，是一个学习型的社会。
　　基于此，在全国推进“全民读书活动”显得非常必要。
　　一、读书的价值与意义
　　(一)读书提升个人的生命价值
　　书籍是人类宝贵的精神财富，读书对个人而言有双重意义：一是读书使人更加富有智慧。读书能增长人的知识，拓宽人的视野，使人变得更加睿智，更富有创造力。因此，从某种意义上讲，读书能改变人的命运。二是读书能丰富人的精神生活。一位善于读书的人必然是精神生活丰富的人，读书使人超越世俗生活的层面，建立起精神生活的世界。一个人的阅读史，往往是他的心灵发育史。读书会让生命更加充实并富有意义。
　　(二)读书折射国民的文化素质
　　读书与国民的文化素质是成正比的。国民文化素质高的民族一定是酷爱读书的民族。读书不仅能提高国民的文化素质，而且能增强民族的自信心与凝聚力。一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的读书水平。
　　二、学习型社会呼唤全民读书
　　21世纪是知识经济时代，创建学习型社会既是时代的要求，也是我国现代化建设的要求。党的十六大报告中，关于全面建设小康社会的目标有这样一段话：“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”学习型社会的建立，最简单、最快捷、最有影响力、见效最快的方式应该是全民阅读。在一个真正的书香社会，人们拥有丰富的精神生活及健康的生活情趣，人与人的关系更加和谐，工作环境也会更加温馨。因此，学习型社会呼唤“全民阅读活动”的开展。
　　三、近年来境外读书运动的启示
　　1995年，联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”。据统计，已有100多个国家和地区参与了这一活动。日本文部省把2000年定为“儿童读书年”，拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动，拨款充实学校的图书。1998年9月起的一年是英国的全国阅读年，政府额外拨款1.15亿英镑用于购书，教育部长宣誓要借着阅读年的推动，“建设一个书香之国”；2003年年初，英国教育部发出号召，要把阅读进行到底，并借助各种传播工具宣传阅读。美国有克林顿的“美国阅读挑战”运动及布什的“阅读优先”方案，还有“读者年”“图书馆周”等。法国有由法国文化部、教育部、外交部共同举办的读书节。2000年至2003年，我国台湾省全面推行“儿童阅读实施计划”，将2000年定为儿童阅读年，拨付了2亿幼教经费及1亿的国教经费推动阅读。全世界都在提倡阅读，我们的“全民阅读活动”风潮也逐渐兴起。
　　四、令人担忧的国民读书现状
　　(一)学生读书现状
　　目前，中小学生受“应试教育”的影响而远离经典名著，课外阅读的现状不容乐观。新华社记者李民在《孩子有时间读“闲”书吗?》一文说：“学生、家长，乃至一些学校‘拒绝’课外读物，已成为我国中小学教育领域的一个‘现象’。”大学生的读书现状又怎样呢？据《河北省高校人力资源现状及未来发展研究》课题组对某重点大学86名学生进行的随机采访显示，其中60%以上的学生认为读书主要是由于学习需要。只有4人完整地读过中国古典文学四大名著，大部分学生没有读过，以后打算读的占一半，但条件是要看今后有没有时间。谈到什么书是他们必须读的，90%以上的人认为是英语四、六级等考试用书。河北大学的7位博士生导师认为，当今大学生的读书状况，从一个侧面反映出大学面临着越来越严重的危机：教育的功利主义色彩越来越浓，而人文素质教育越来越弱。另外一项调查表明：59.2%的大学生只用很少一部分时间来阅读课外书籍，甚至有6.2%的同学阅读时间为零，只有12.3%的同学花在阅读方面的时间比较多；87.7%的同学认为目前大学生的阅读结构不合理。
　　(二)教师读书现状
　　作为知识分子的教师读书现状又怎样呢?《中国青年报》的调查结果表明：教师一天学习2小时以上的仅占8.7%，1小时以下的却高达70.4%，而根本不读书、不看报刊的也大有人在。
　　(三)城市读书现状
　　上海市发布的《2004年上海城市读书指数报告》，该报告表明，上海市是全国读书指数较高的城市；上海人均年读书量约为6～10册。然而，这个数字与世界上一些民族或国家比仍然有相当大的差距(全世界平均每年每人读书最多的民族是犹太人，为64本；全世界平均每年每人读书最多的国家是前苏联，为55本；美国现在正在推行平均每年每人读书至少50本的计划)。
　　(四)全国国民读书现状
　　“全国国民阅读与购买倾向抽样调查”结果显示，我国国民阅读(图书)率呈下降态势。以识字者总体样本为基数计算，阅读者在2003年一年中比上年下降了2.5个百分点，比1999年下降了8.7个百分点。
总之，从各种调查统计数据或相关报道看，国民的读书情况令人担忧。“一个国家没有现代科学就会落后；而一个民族没有人文文化，精神就会迷失，民族就会异化。一个社会没有人文精神，就是一个病态的社会；一个人没有人文精神，就是一个残缺的人。”因此，我们呼吁：在全国积极推进“全民读书活动”，建设书香社会。
　　第一，成立中华全民读书活动指导委员会
为了推进全国性的“全民读书活动”，应成立一个领导机构——中华全民读书活动指导委员会。该领导机构可设在中共中央宣传部或教育部或文化部之下，其基本职能是定期推荐“全民读书活动”书目，可根据不同年龄和群体分类分层推荐，以期获得更好的效果；制定和适时调整或完善“全民读书活动”策略，以期使“全民读书活动”稳步、健康、持续和卓有成效地开展下去；策划全国性的读书活动；定期发布全国读书指数；开展学习型城市的创建与评选活动等。各城市与乡镇要建立相应的领导机构，从而形成一个全国性的“全民读书活动”领导网络。
　　第二，推进“全民读书活动”的策略
　　——由城市带动农村
　　根据我国城市经济较农村发达、市民文化素质较农村居民高、读书意识较农村居民强等特点，我们认为推进“全民读书活动”应采取“由城市带动农村”的策略。要先在全国城市中推进“全民读书活动”，由城市向农村辐射，带动农村的“全民读书活动”。
　　——由学校带动家庭与社区
　　学校是学习的中心，为了使学校成为学习型校园，学校应开展“营造书香校园”活动，提倡青少年阅读经典名著，丰富师生的精神生活。通过学生带动家庭(学生的父母)的读书活动，通过建立学校与社区的经常性联系带动社区的读书活动，形成书香家庭与书香社区。
　　第三，推进“全民读书活动”的重要措施
　　——加强对“全民读书活动”的宣传
　　应通过多种媒体加强对“全民读书活动”的宣传，让全国人民认识读书的价值与意义，使“全民读书活动”深入人心。要通过多种途径让好书走近广大读者，如办好报纸的好书评介专栏、加强书店对好书的宣传、重视网络对好书的介绍等。在对好书进行介绍时，应力求做到图文并茂、生动活泼，将精彩呈现给读者，从而产生巨大的震撼性和强烈的感染力，既能有窥一斑而知全豹的效果，又能唤起读者阅读全书的欲望。
　　——加强学校、社区、城镇的图书馆建设
　　推进“全民读书活动”的前提条件是图书馆建设。没有布局合理、藏书丰富的图书馆，很难想象会有学习型的学校、社区和城镇。为此，建议制定学习型学校、社区和城镇的图书馆建设标准，对图书馆的建筑面积、环境设施、图书数量、服务质量等做出相应的规定。
——开展丰富多彩的读书活动
读书类型有四种：“个人——要求式”“个人——自愿式”“团体——要求式”“团体——自愿式”。学习型城市就是要创建“团体——自愿式”的学习或读书模式。要实现这个目标，就要让人们形成一种读书习惯，让读书成为每个市民的一种生活方式。这不可能一蹴而就，得有一个循序渐进的过程，这就需要通过开展各种丰富多彩的活动，营造读书气氛，让人们在接受书香熏陶中培养读书的兴趣。如可以成立读书俱乐部、书友会、读书沙龙，交流读书心得；通过读书知识竞赛、读书演讲比赛或读书征文活动，激发人们的读书热情与创作激情。
　　——开展多种形式的评比活动
　　评比是推动“全民读书活动”的有力杠杆，因此，推进“全民读书活动”要重视读书的评比活动，通过评比推动“全民读书活动”，促进学习型学校、社区和城市的建设。如可以在全国范围内开展学习型城市创建活动，评选“全国读书十杰”。或在同一个城市评选书香家庭、书香社区、书香学校等，也可评选某个城市的读书十佳等。
　　——设立“国家读书节”
　　可考虑用孔子的诞辰9月23日作为国家阅读节，也可以把4月23日的世界阅读日明确作为我国的阅读节。
总之，全国性的“全民读书活动”是一个持久性的活动，也是中国文化的希望工程。只有全社会齐抓共管，共同努力，建设书香社会的目标才能最终得以实现。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（责编  子 君）   

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