小孩子中有个调皮的捣蛋鬼。有一天，他抓到了一只小鸟。他双手捧着那只小鸟，然后招来一群朋友，对他们说：“我们去耍弄一下那个老太太，好不好？我先问她我手里有什么，当然她会说有只鸟，然后我就问她这只鸟是活的还是死的。

　　她要是说死的，那我就松开手让鸟飞走；她要是说活的，我就猛地一捏，给她看一只死鸟。这样，她怎样答也答不对。“

　　小鬼们都认为这是个绝妙的主意。于是，他们爬上山，进了老太太的小屋。

　　“老奶奶，我们要问您一个问题。”他们大声喊道。

　　“我手里的是什么？”那个调皮的小鬼问道。

　　“肯定是只小鸟。”老太太答道。

　　“可这是只死鸟还是只活鸟呢？”

　　老太太沉思了片刻，然后说：“这一切由你来决定。”

　　几个孩子一下愣住了。愣了半天，他们把小鸟放飞了。

　　读了故事，我不由从心底里发出感叹。为什么我们的孩子最终会选择放走了小鸟，是老奶奶的要求吗？不是，老奶奶的一句“这一切由你来决定”让他们自己在沉默中产生了思考，这是一种无形的自我教育。老奶奶的高明之处就在于她敢于让孩子在沉默中自我教育。在这种教育下，孩子们不仅仅放走小鸟，更重要的是他们以后再也不会去捉弄那些可怜的生命，他们对于生命产生了怜惜。相反，如果是外在的力量强迫他们放走，将来的结果又会怎样？老奶奶相信了孩子们，孩子们更加相信了自己。

　　反思我们当前的课堂教学，有的老师觉得课堂的沉默就是时间的流失、教学的流失，但他们没有看到在沉默中的“思维的波澜”。时下，我们许多课堂真是太热闹了。其实，学生真正的收获是建立在沉默的思考的结果是肤浅的，丧失了教学的“真”。

　　教学中“沉默”是一种历练。有一位教育家曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们的教师应该像老奶奶那样唤醒学生。赞可夫说：“对于一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其它内心活动的最细微的表现都逃不过他的眼睛。”我们的教师要有这样一双慧眼，至于孩子们会选择怎样的方式，让他们自己去决定。

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