随着多媒体技术的迅速发展及其在教育领域的应用，多媒体技术在教育中的优势也日益凸显出来。我们要充分利用多媒体技术的优势，实施创新教育。

一、利用多媒体人机的交互性实施创新教育

人机的交互性是多媒体技术最具特色的优势。在思想品德课教学中，教师可以充分利用多媒体的这一优势，把根据教学内容、教学目标和学生的认知结构等创设的教学情景、设置的相关问题、提出的各种假设都装入多媒体中，引导学生寻求解决问题的思路和方法。学生在学习过程中，可以根据计算机的提示，积极地分析问题、解决问题，并在这些学习过程中不断总结规律。

如我在讲“社会环境与个人成长的关系”时，就利用多媒体的人机交互性的优势，收到了异想不到的效果。我先用多媒体向学生展示了A、B、C、D四幅画面：A画面是一学生坐在现代化的家庭书房中学习，房中学习机、复读机、电脑等一应俱全，书桌上还摆放着许多营养食品；B画面是一学生坐在卧室兼书房的陋室里学习，小桌子上放着一袋用以充饥的方便面，隔壁的大人在大声地打着麻将；C画面是北京大学校门口学生报到的场景；D画面是一罪犯被押到监狱门口的场景。在学生看过后我提问：“任意组合这四幅画，能说明哪些道理？”经过一段时间讨论后，学生给出了多种答案：A与D组合，说明近朱者未必赤；B与C组合，说明近墨者未必黑……从这一事例我们可以清楚地看到，利用多媒体人机交互的特点，可以很好地激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。

二、利用多媒体信息展示的集成性实施创新教育

多媒体技术集幻灯、录音、录像、计算机等多种现代化手段于一体，可以对文字、图片、声音、动画、色彩等多种信息进行优化组合。集成在一起的信息能同时作用于学生的多种感观，更好地吸引学生的注意力；能提高学生在单位时间内获得的信息量；使许多抽象的概念具体化，缩短了信息在大脑中从抽象到具体的转化过程。这样就大大提高了课堂教学效率，教师不必再为完成每堂课的教学任务而剥夺学生思考问题、解决问题的时间。

如我在讲“爱国情操”的概念时，考虑到这一概念十分抽象，学生比较难理解，我便找了1997年7月1日香港回归祖国的录像，并利用多媒体技术选取了其中的一些特殊片段。学生看后个个显得非常激动，一种民族自豪感油然而生，溢于言表。接着我让学生谈一谈观后的心情，大家都争着发言，发言中都谈到了自己看后心情非常激动，为祖国感到骄傲和自豪。我就在这时告诉学生，这就表明你们具有强烈而高尚的爱国情操。这样，短短的几分钟，这个抽象、难懂的概念学生轻而易举地就理解了。

三、利用多媒体超文本链接的选择性实施创新教育

多媒体技术能把各种信息链接成一张网，这种网状结构的信息组织符合人类的认知规律。在教学过程中，教师不必按教材原有的模式进行，可以任意的组合、跳转，学生在学习过程中也可自由地选择最适合自己的学习方式，主动参与到知识的建构活动中。这就能加强教与学之间的交流，提高学生学习的主动性，激发学生的创造性思维。

如在讲到“开拓进取的心理品质来自强烈的兴趣”时，我就利用多媒体及时对有关兴趣的知识进行了复习。只要在课前进行多媒体课件制作时，利用多媒体超文本链接的选择性对“兴趣”一词设置链接，就可以将已经学过的有关兴趣方面的知识呈现出来。

多媒体技术的优势会随着多媒体技术的发展不断涌现出来。在思想品德课教学中，教师应该充分发挥多媒体技术的优势，实现思想品德课创新教育，为祖国培养出更多创新人才。

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