新课标中指出：课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行，要求教师应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、设计主题班会等。这就为学生提供了大量的自主探索与合作交流的机会，有利于突出创新精神和时代精神，增强了教学的实践环节，能更好地发挥学校德育工作主渠道的作用。因此，在新课程的实施过程中如何进行政治课教学，值得深思。

一、课前需“多思”

教材对教师来说，不再是教学活动的“圣经”，而只是给教师提供了一条教学活动的线索，给我们的教学活动留下了较大的空间。

1.现在的教学过程，已经不再是单一的教师教、学生学的过程，而是师生交往，积极互动，共同发展的过程。新的教学理念要求教师转变角色——由知识的传授者转变为学生学习的促进者；由学生学习的管理者转变为引导者；由居高临下的权威转向平等中的首席。教学过程也不只是忠实地执行课程标准的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程。课程变成了一种动态的、发展的过程，教学真正地成为师生富有个性的创造过程。

2.备课时应着力开发课堂教学的空间

在课前，我们要挖掘和利用多种资源，设计出有利于学生发现、创新的教学情境。另外，教材呈现在学生面前的已经不再是一副“完美无缺”的知识体系，而是一个待建立的框架，学生需要通过不断地学习和探究才能将书本知识转化为自身的知识。比如七年级思想品德中关于正确认识自尊自信，就是通过名言、议一议、读一读、说一说来增强学生的感性认识，让学生自己理解、自己认识。因此，在备课中，不仅要思考如何“教”，更应侧关注学生如何“学”。课堂应采用什么样的教学手段、有什么活动、在活动过程中教师怎样指导、怎样与学生互动、对课程内容的评估和调整等，都是在备课中应着重考虑的问题。

二、课中需“创思”

1.课中应关注学生的个体差异，引导全体学生思考。每个人由于遗传因素、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面也是各不相同的。因此，我们要尊重学生的个体差异，培养学生的各自的特点。在我所教班级中有一个班学生基础不太好，每次上课我都不敢深讲，唯恐有些知识对他们太深了。在学习《陶冶高雅情趣的意义》一课时有一个难点，我原打算再更进一步讲解，可由于提问一个学生时他顺嘴就把自己的见解说了出来，并且与我马上要讲的内容大同小异。于是，我干脆让他们放开说，你一句，我一句，这个问题竟很轻松的解决了。并且由于学生自己列举的事例贴近他们的实际，很有说服力，比我准备的事例效果要好的多。

2.课中要“创思”。在以学生为主体的课堂教学中，我们并不是教给学生现成知识让其死记硬背，而是组织学生去开展活动，探求知识，从而将知识转化为能力，在此过程中理解与运用。在这一过程中，教师通过倾听、思考，根据实际情况适时地引导学生在各种思路、方法之间进行沟通、比较，择优汰劣、去伪存真，帮助学生树立科学的思维方法，让学生在引导下用自己的方式学习。例如在讲《爱国情操的表现》一课时，就放开让学生进行讨论，最终学生们展现了许多奇思妙想，就连原来由于时间有限没来得及讲解的问题，也都一一总结出来，达到甚至超过了预期的效果。

三、课后需“反思”

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，它需要教师不断地尝试，不断地去积累经验。例如在讲《爱国情操——高尚的道德情操》一课时，由于内容理论性较强，难度大，因而课堂成了教师的舞台，学生成了观众；课后，我及时进行反思，了解了学生的实际情况，这些理论知识让他们感觉“大”而“空”，看不见摸不着，不能把问题一下全抛给学生，而应该给他们多增加一些鲜活的事例帮助理解。于是，在另一班的教学中，我及时调整，首先从身边的爱国人物故事讲起，落实到自己的行为。经过这样的调整，较好地调动了学生的兴趣，教学效果明显优于前一个班。

新课程实施至今，虽然有了一些体验，但还存在着许多的困惑。在以后的教学中，我将不断与同行交流，加强学习、充实自己，努力提高教学水平。

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