“课堂情境剧教学法”是在课堂教学中，通过教师引导或协助学生表演创设情境，用简单的生活情节再现课文知识点的一种课堂艺术表现形式。它以其独特的戏剧小品形式，丰富了课堂教学，为学生提供了展现自我的舞台，从而在培养学生的创新能力、探究能力和团队组织协调能力方面起到了积极的作用。下面是我对“课堂情境剧教学法”的一些体会。
一、“课堂情境剧教学法”的理论依据
现代教育心理学研究表明：学生学习的过程，不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程；既是一个学生产生各种疑问、困惑和矛盾的过程，又是一个展示学生聪明才智，形成独特个性与创新成果的过程。正因为如此，在新课程的具体教学实践中，作为引导者的教师必须重视学生探索新知识的经历和获得新知识的体验过程。“课堂情境剧教学法”就是这种能为学生创设展现自我的舞台的有效建构方式。
二、“课堂情境剧教学法”教学模式的实践
“课堂情境剧教学法”教学模式在具体实践中，主要由三部分要素构成，即“策划情境——创设情境——探究情境”。
教学步骤一：策划情境。教师在开展“课堂情境剧教学法”的教学实践中，首先要认真分析课文知识点，熟悉教学目标和教学内容；要结合当地教学实际和教学对象的特点，选择可行性材料；确定情境主题，拟定情境表演思路，对整个课堂情境剧所体现的教学内容应该做到心中有数。其次，情境剧的选材可以多样化，课文中的探究性活动材料、与生活联系比较紧密的知识点、社会现实生活情景等都可以成为题材。
教学步骤二：创设情境。在“课堂情境剧教学法”的实施过程中，作为学生成长的“引导者”和“发展者”， 教师要从台前退到幕后，要从“演员”转变为“导演”。课堂情境剧的创设情境，没有复杂的道具，没有美丽的背景，也没有华丽的装束，有的是在课堂中学生自创的生活化的语言、简单的道具和直白的情节表演，而课堂中所有的东西都是课堂情境剧的表演资源。正是有了这个展现自我的平台，学生才能够在其中挖掘自己的潜力，充分发挥自己的才智。
教学步骤三：探究情境。“课堂情境剧教学法”围绕的是教学这个中心，在创设情境之后，教学有了鲜活而较为直观的内容表现形式，师生也有了一定的情境体验，那么此时就需要设计好问题，升华情境教学的内在意义。在这个过程中，教师要遵循共同分享、平等探究、欣赏为主等原则，使这个步骤圆满完成。
三、小结
在新课程改革的背景下，我们所运用的教学理论需要不断适应时代发展的需要。在具体教学过程中，我们应该更新教学思想、创新教学方法、转换教师角色、适应学生的特点，从而开展有效的教学。而如何通过一些有效的教学模式，遵循“以学生发展为本”的思想，努力促进学生的发展，是政治教师应该积极研究探索的问题。
总之，课堂教学需要讲究艺术，即便是一堂普普通通的教学课，如果我们可以采用适合学生特点的教学方法和教学模式，就能创设师生互动、学生展现自我的教学平台，彰显新课程改革所带来的成效。

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责任编辑:贝贝梁

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