在新课改的形势下，当前教育遇到了以下困难和困惑：怎样处理新课改与高考的关系；怎样解决师资匮乏问题；怎样取得学校和家长的认同等。面对这些困难，广大教育工作者开始了思考和探索，努力找出一条走出困境的道路。我认为教育工作者必须做到以下几点。
一、改革教育体制，特别是考试和评价体制
当前，衡量和评价学校办学水平和教师教学能力的手段较为单一，其根源是高考这根指挥棒。“考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根”，同时，“分”也是老师的命根。人们也普遍认为考试是体现“人人平等”的法宝，是“万能测量仪”。学校管理者对每次考试的结果（无论大考还是小考）也都大比特比，成绩稍有差池，则对教师横加指责。教师在教学餐桌上精心准备的“素质大餐”，精美而实用，但“未敢翻身已碰头”，使教师在这种环境中怎敢越雷池一步，轻易实施新课改？这就导致素质教育仅仅限于口头，流于形式。
当前考试制度本身也存在不少问题。考试体制与课程的三级管理不符；考试制度不能满足学生多样化发展的需求；考试考察的指标和方法单一等。据调查，80%以上的中学教师认为，中学教学改革的关键是考试体制的改革。“十年树木，百年树人”，教育是一项长效工程，收效慢，可以说“功在当今，利在后世”。因此，我呼吁社会各界对教师要多一份宽容和理解，管理者对教师要少一些指责和威严，教师在新课改中也不应该放弃学习和落实新理念。我们应看到国家已在着手对高考的改革，新的教育评价体制指日可待。
二、树立以创新为本新的思想
创新是一个国家的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族难以屹立于世界大国之林。创新也是教育科研的生命线，没有创新的教育科研也是没有价值的。当前，国家基础教育改革能否成功，改革目标能否实现，关键在于教师。新课程实际上对教师提出了教育专业工作者的要求，要求教师成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识构建的促进者等。这就要求教师特别是一线上的教师，必须把课堂做为培养创新型人才的基地。如中国近代史中，鸦片战争前清政府已面临严重问题，我设计了如下几个问题：（1）清政府面临哪些危机？（2）清政府是否认识到了这些问题？后果是什么？（3）假如你是当时清朝的皇帝，你会怎样做？结果就像一石激起千层浪，学生纷纷献计献策，俨然是一位“治国明君”。师生在互动中使认识得到升华，在思想的相互碰撞中撞出了创新的火花。
三、增强培养创新型人才的责任感和使命感
新时代下的教师能否培养高素质的创新人才，努力提高全民族素质，不仅关系到新课改的成败，而且从根本上关系到21世纪中华民族的前途和命运。21世纪的竞争，归根结底是科技和人才的竞争。今天的教育，特别是基础教育，完全可称之为“第四代教育”，即创新时代的教育，学生竞争力的高低、强弱，将取决于他们的创新意识和创新能力，取决于他们创新潜能开发的程度和效果。而这一点，教师责无旁贷。
新课改以其破竹之势长驱直入，不因教师的困惑而停滞，不因暂时的逆境而驻足。在课改中遇到困惑无可厚非，教师应从困惑中竭力地走出来，不断更新教育观念，丰富自身的教学能力。面对困惑不是无奈和茫然，而是积极地找出更多地解决问题的途径和方法。这就是新时期教师的责任和使命。

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责任编辑:贝贝梁

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