在教学中，教学媒体选择恰当，能渲染气氛，推起教学高潮，起到画龙点睛的作用；反之则给人以画蛇添足之感，不仅达不到优化课堂教学的目的，甚至还会干扰教学秩序，影响教学效果。我对政治课堂如何选择合理教学媒体作了初步的尝试和探索，总结出以下几点经验。
一、克服媒体选择的盲目性，做到心中有数
1.充分了解媒体的种类和功能，从具体的教学内容和目标出发，遵循用简不用繁、用易不用难的原则，掌握各种媒体在思想政治课中的最佳作用点。
例如复习提问、布置作业，用小黑板既节省时间又明了清晰，就没有必要赶时髦，用投影仪或计算机。因为运用这些媒体既浪费课堂授课时间，又使课堂教学变得复杂。但对于那些学生感到难以理解的或传统教学媒体难以讲清的教学内容，可发挥现代教学媒体的优势去突破难点。
2.认真钻研教材教法，把握教学的重点、难点，做到心中有数。
教师在备课充分的条件下，根据学生的实际情况，确定媒体是否该用。如果用，则应该达到怎样的教学效果。教师要在课前突出最佳媒体教学选择方案，做到心中有数。
二、适时选择，做到恰到好处
媒体出示的时机是否恰当，直接影响到教学效果，所以教师要根据具体的教学内容把握媒体出示的时机。在教学实验中，我发觉即使是同样的媒体，因为出示时机的不同，所达到的教学效果也有很大差异。如果出示媒体的时机十分恰当，就能使学生的学习兴趣高涨，使他们能紧扣课文，准确掌握所学内容，取得好的教学效果。
比如我在教授《整体上把握事物的联系》时，课前播放了一段阎维文演唱的《说句心里话》的实况录像给学生看，试图通过唱片内容使学生认识并把握大家（国家）与小家的关系。由于时机选在课前，使学生在优美动听的歌声中迅速进入到了听课状态，并且由于兴趣被激发了出来，课堂气氛十分活跃，这就达到了教师采用媒体的目的。
三、适量选择，优化组合
随着科学技术的发展，现代化媒体越来越多，传统教学媒体逐渐被部分教师所忽视，但一节思想政治课并不是所用媒体越多越好、越高级越棒，所选择的媒体要适量，相互配合协调，不可讲究排场，追求形式。
笔者曾有幸讲过一节初中政治多媒体示范课《只有社会主义才能发展中国》。在教学过程中，我先用幻灯图片梳理前面所学内容；讲“社会主义的中国实现了中国人民梦寐以求的国家独立”时用投影仪将近代中国与西方列强签订的不平等条约及其主要内容显示出来，以加深学生对近代中国所蒙受屈辱和苦难的认识；剪接香港回归资料中的有关片段和收集港澳台同胞盼望祖国统一的资料片来借景抒情，激发同学们坚定贯彻“一国两制”基本战略方针的信念和对邓小平同志伟大功绩的崇敬之情；梳理课文则采用知识结构图表进行归纳板书；布置作业，采用小黑板方式，在课堂时间把握上争取主动。这堂课虽选用的媒体较多，但不零乱，我在课堂上能够娴熟操作各种媒体，不断变换信息传递方式，使学生的感官受到教师传递的各种不同知识信号的刺激，从而激起学生的认识冲突，提高了学生学习的积极性。这不仅使教学内容得到升华，课堂教学充满时代气息，而且加深了学生对所学知识的识记、理解、运用，极大地提高了课堂教学效率。
总而言之，在思想政治课教学中，教师应充分认识各种教学媒体自身所独有的功能和特点，然后根据所教的内容、学生的年龄特征和知识水平去设计教学方法，去正确选择、合理组合利用各种教学媒体，从而最大限度地发挥教学媒体的整体优势，并将其转化为教学优势，使课堂教学产生最大效益，适应素质教育的要求。

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责任编辑:贝贝梁

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