困境之一：提高“能力”。
通过对每次考试的总结，我发现不管是大考、小考，命题都是源于教材，不拘泥于教材。但是有一些教师，为了提高学生“能力”，不重视教材及教材中基本理论之间的关系，忽视教材，这样会给学生带来一种不良的影响，认为政治深不可测，不可捉摸，让学生在思想上存在问题，导致轻视教材或者不敢学教材。
困境之二：出试题时，问题不明确，导致学生在审题时遇到障碍，感觉上似是而非，评叙试题时，思路不清晰又不能很好地把基础理论回归到教材。
困境之三：学生在掌握基础理论，尤其是主干知识时，比较零散缺乏系统性，不能抓住它们之间的内在联系。
困境之四：学生在解题时，缺乏提取材料的有效信息的能力，不能结合所学知识形成答题思路，只是泛泛而谈，漫无边际地谈，在考试中失分严重，缺乏应有的答题技巧。
要想走出以上困境，以下几方面应引起同仁的重视。
1.重视教材，特别是对教材基本理论的掌握和理解。教材是基本理论的载体，不能离开教材空谈，而应深挖教材，增强对教材的领悟。基本理论既是中学教学的重点，也是培养学生能力的基础，但理解是关键，只有理解了才能记得住，也只有理解了才能用得活。因此，我们在教学过程中应强调理解，强调对教材基本理论的掌握和理解。
为了加深对基本理论的理解，我们在教学中要注意：一是在讲教材理论时，要特别重视因果分析，讲清基本理论、基本概念的内涵，重视考察。反复考察的重点知识，要以人类所面临和关心的现实、重大生活和社会问题为素材进行讲解，让学生认识到基本理论源于生活并指导生活。二是要注意它们的内在联系，建立知识体系，从体系上把握基本原理。三是要注意讲清楚它们的适用范围。
2.在出试题时，要注意审题的设置不能让学生存在很大的障碍，不能过偏过难，要强调重点理论的再现和通过对重点理论的运用提高学生的思维能力。评叙试题时，思路要清晰，通过抓材料中的关键字、词、句，把基础理论回归到教材，加深对教材基本理论的理解，培养学生解题的能力。
3.理论知识的运用要关注现实，关注生活，重在热点。理论本来索然无味，要想把理论变的有血有肉，我们必须关注现实，关注生活，关注热点。再者，掌握理论的目的是运用，为了提高学生运用理论说明问题的能力，必须关注现实，关注生活，关注热点，多看报纸、杂志，关注近一年来的人类共同面临的现实的重大生活和社会问题，我国政治、经济生活中的热点问题等。
4.思维能力的培养，基本技能的培养需要综合训练，鼓励创新，这一点要求学生能力比较高。作为教者，首先，强调学生对基本理论的掌握，把握他们之间的内在联系。其次，要把基础上升为能力，一种有效的手段就是通过综合训练和评析来把基础上升为能力。第三，要注意学科之间的联系，强调学科之间的综合运用。

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责任编辑:贝贝梁

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