当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。这对以教师为中心的传统教学模式提出了新的挑战，其范围之广、力度之大，可以称得上是教育界一场伟大的“革命”。然而，在这场“革命”实践当中，由于长期受传统教学模式的影响，教学模式的改革往往只是从形式上追随一时的热点，并没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中感到力不从心。
        在这股教育改革的浪潮当中，作为历史教师的我们，在这当中经历了几多困惑、几多彷徨。其间，既体味过成功带来的喜悦，又品尝过失败带来的辛酸滋味。在教学探索中，我们认为要培养学生的自主学习能力，可以从以下几个方面着手进行。
         一、引导学生掌握探索课本知识的方法
学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低不同。学生这方面的能力可以通过教师引导学生作如下训练来开发与训练：探索识记具体知识点、概念的便捷途径；探索掌握某一部分知识概要内容的基本要领；探索系统地掌握历史学科知识的方法。
        二、教师要善于引导学生深化对教材知识的理解
对教材知识的进一步理解包括：对本学科重点知识的挖掘、学科内知识点的联系、跨学科知识点的综合等。它是强化学生学习能力的一个重要步骤，也是近年来高考对学生知识能力考查的重点。学生只有通过对教材知识的深入挖掘，才能更全面深刻地理解掌握知识，提高综合学习能力。教师需引导学生做到以下几点：发掘教材的隐性知识；深入探究历史事物的本质和规律；积极开拓学科内知识的横向、纵向联系；探索跨学科知识的渗透和联系。
        三、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力
学习的目的是为了运用，历史学科知识的运用分两个方面：一方面，解答各类历史试题或与历史相联系的综合试题，这也是检测学生学习效果的最普遍手段。另一方面，指导解决现实问题，包括社会问题和个人问题等，这也是历史学科作为“人文科学”作用的终极体现。
        1.培养学生运用所学知识解答各类考题、练习题的能力。
        当前，考试是检测学生知识水平和学习能力的唯一手段，或者说是最重要手段。因此，解答考题的技巧，也就成为学生学习能力的一个重要方面，而进行各种题型的练习及考试训练，则是培养这方面能力的重要手段。教师可引导学生通过练习、考试和讲评的不断重复和提高，使学生逐步形成适应命题考试的能力。
         2.培养学生对学习测试效果进行自我分析和评价的能力。
         每次考试后，通常由教师进行分析、点评。但由于教师受教学时间的限制，平时更多的训练甚至考试，需要学生借助参考答案，进行相互批改或自我分析、评价。通过学生间的自评、互评，可以使学生进一步理解命题的基本思路，把握命题的一般规律，了解答题的基本要求，掌握答题的基本要领，从中发现自己在解答问题的过程中存在的不足，分析失误原因，总结经验教训，不断提高自己分析、解答各类问题的能力。
        3.培养学生综合用所学知识解决现实问题的能力。
        一方面，学生可运用所学的历史知识来分析现实社会政治、经济和生活中的一系列问题，加深对当今种种社会现象的认识和理解，并尝试对其发展趋势做出较为合理的判断或预测。另一方面，学生也可以以历史的经验和价值观来剖析自我，客观地分析和理解自己在人生道路上的成功与挫折，并进一步探索和调整自己的人生价值取向。
         四、引导学生要敢于打破“权威”的信仰，树立“信仰”的权威
         在教学过程中，对学生来说，教师、教材、学习辅导材料等是“权威”，这些“权威”的积极作用不可否认。但“权威”不等于“真理”，总要受到时代或个人认识的局限。因此，学生要培养自主学习能力，就要坚持“信仰”，即坚持实事求是的原则，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史事物。学生应大胆地提出自己对某些问题的质疑，通过师生之间、生生之间的交流探讨来获得“真理”。其具体做法是：鼓励学生去积极寻找历史教材中的不足；鼓励学生对历史教材中的某些“权威”观点提出质疑；鼓励学生对相关学习参考资料、练习题提出质疑；鼓励学生对老师的讲解提出质疑。
        五、培养学生开发研究性、创造性学习方面的能力
培养高素质人才的关键是创造力的开发。要开发学生的创造力，就要培养学生的创新精神和品质，鼓励学生积极运用和创新知识，教给学生正确的创新方法，并为之营造良好的创新氛围。在教学中可先由教师示范，激发学生的创造性思维，指导学生从以下几个方面进行创造力的开发训练：自己动手设计一些能力训练题；对历史事物发表自己的观点或提出假设推理；选择专题深入研究，写出研究报告或小论文。

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责任编辑:贝贝梁

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