2008年第11期“讨论吧”话题：要不要给学生暗示

一次碰巧听了两位老师上的同一堂数学课：“各人眼中的20”。两位老师都用到了同样的三道选择题，前两道题是正向提问的，而最后一道是反过来问的，因此学生往往容易出错。但因为两位老师用了不同的处理方式，便出现了两种不同的教学效果。

题目：下图中不表示2个8的是（      ）

教师A就这样出示了这道题，结果和我们想象的一样：几乎一半以上的学生都没注意到题中讲的是“不表示”，而以为是“表示”。当老师把这三个字用不同颜色突出时，才恍然大悟。

教师B在出示这道题时就将“不表示”三个字用不同的颜色呈现，因而学生很快就看清了题意。

课后，老师们有两种不同的看法：一部分老师认为，如果向学生暗示了本题的关键处，那么留给学生的印象就不深刻，对审题能力的提高也帮助不大；另一部老师认为，对学生容易出错的地方，应该给予提醒，要尽量减少障碍，只要学生懂了就可以了。

那么，这样的题要不要给学生暗示呢？

（本话题由上海市闸北区中山北路小学翁觉红老师提供）

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责任编辑:小青