每当我看到自己办公桌上李开复先生的名言“成功就是按照自己设定的目标，充实自己的学习、工作和生活，就是始终沿着自己选择的道路，做一个快乐的、永远追逐兴趣并能发掘自身潜能的人”，就想起我市第一小学的陈景发老师。他是福建省中小学中青年教师学科带头人培养对象，南安市研究型教师、课改优秀教师。他待人热情、性格开朗、幽默风趣，使人从他身上能感受到青春的活力和生活的快乐。或许是他对数学教育的真诚与热爱、对学生的了解与宽容、对教育艺术与智慧的执著追求，才把我和他紧紧地“捆”在一起。
        陈老师是一位勇于实践的老师。记得几年前在一次教材培训活动中，我与他一起聆听了王永老师“图形语言的综合贯通”的专题讲座。之后，他似乎有了一种践行先进教育思想的欲望和冲动，我鼓励他以此为专题进行深入研究。在此后的教学实践中，他做到了深度地理解和把握教材，充分了解学生的生活经验和认知起点，创设一个个现实而有价值的问题情境，为学生指明了探究的方向。他经常以和谐的肢体语言、艺术的教学语言引导学生了解数学信息、解决数学问题。他重视引导学生经历“提出问题——画图表示——建立模型”的学习过程，从学生观察老师画图，到学生模仿老师画图，再到学生自己画图，都浸透着陈老师的辛勤汗水。如今看到他所教的学生都养成了画图的好习惯，独立自主地利用画图探索数学奥秘、发现数学规律、感悟数学思想、掌握数学知识，我们无不为之感到欣喜。
        陈老师是一位善于思考的老师。工作之余，我们经常在饮茶品茗的宽松氛围中交流思想，我感受到他是一个勇于实践、善于思考的好老师。他喜欢与他人进行对话、在对话中聆听、在聆听中解读、在解读中思考、在思考中前行。如，他根据校本研修中存在的问题思考“盘活研修资源，提升研修实效”的策略，针对教的有效性问题思考“小学数学教学要关注‘三真’问题”，针对学的有效性问题思考“如何培养学生良好的自学习惯和自学能力”，针对如何突破学生解决问题过程中的思维障碍问题思考“如何培养学生的图形语言能力”，等等。

        陈老师是一位勤于动笔的老师。近年来，我常在教育杂志上看到他撰写的教学案例。那一个个生龙活虎的孩子，那一句句画龙点睛的导语，那一段段精彩纷呈的课堂写真使我产生亲临他的课堂的强烈欲望。如，发表于《小学青年教师》（本刊曾用名——编者注）2005年第8期“可爱的校园”教学案例，不仅描述了一年级学生在第一堂数学课上用1~10来描述小动物的只数，还引导学生走出教室，用已有经验来描述生活中的数。陈老师不仅让学生在图形的世界里初步认识了1~10这十个数，还引导学生从生活情境中感受数的意义。文章的字里行间浸透着他勇于创新的教学思想、豪放的教学风格、幽默的教学艺术和良好的教学效果，给人以启迪。       

责任编辑:chengzi