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用理性面非仇恨的目光穿历史
用理性面非仇恨的目光穿透历史 窦桂梅 对我的公开课《圆明园的毁灭》的整体设计，各界的质疑声不少。 有老师听完课之后专门找到我，要我去掉揭示当时中国人也参与抢劫的词条，她怕有损中国人的形象。有位老师质问：“为什么让学生知道圆明园的被毁原因是外交上的失败？不管什么原因他们毕竟烧了我们的圆明园，我们就应该恨！”也有老师建议这个环节干脆不要，只要孩子知道帝国主义的无耻行径就可以了。如果学生知道了更多真相就减弱了恨的程度，自信心会受到打击，反之孩子的仇恨就会更强。更有意思的是，有位老教师用毛笔给我写了一封信，语重心长地告诉我：让孩子知道那么多，今后不好办，这样讲解圆明园太残酷了…… 可是，我的目的就是要从反思的角度来认识圆明园的毁灭。 让我们回到课堂上。 教学 有个学生愤恨地大声说：“我要是老百姓，我就这样想：全都烧光了才好呢！反正是 帝家的财产，跟我有什么关系！”孩子说的是心里话，在腐朽没落的清政府的统治下，老百姓这样想是没有错的，他们的境界只能如此。在老百姓的眼里，圆明园是皇家园林，是皇上住的地方——外国人抢，那我当然跟着抢。不抢白不抢。 今天的我们，包括成人，对待身边的一些事情，不也是这样坦然？“跟我有什么关系！”——这恰恰说明学生甚至是一些成人都没有明白圆明园是谁的圆明园，换句话说，不明白政府和国家的不同。天下兴亡，匹夫有责。天下不是帝王的天下，天下的兴亡不是某个朝代的兴亡。那么圆明园似乎就不应当只是皇帝的花园吧？ 雨果在《致巴赫莱的一封信》中，高度评价了圆明园这座恍若月宫，神奇得无法用语言形容的圆明园，在他眼中，圆明园是属于全人类的瑰宝。所以，作为法国人的雨果，重申了对自己国家的这次远征的猛烈谴责——骂他们是强盗。 为了给学生留下沉甸甸的思考，上课时我是压抑着感情的，更多地是从理性的角度出发，想办法引领学生走进思考的空间，而不是…… (转载请注明：本文摘自《小学青年教师》语文版2006年第3期) 第 页 责任编辑:
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