在语词的丛林中寻找美的诠释

——《灰椋鸟》教学设计

◇张学青

【设计说明】

《灰椋鸟》所在单元的主题是“人与自然”。作者徐秀娟是盐城自然保护区的工作人员，她为了寻找一只离群的丹顶鹤，不幸陷入沼泽，献出了年轻的生命。《一个真实的故事》就是艺术家为她谱写的歌曲。

《灰椋鸟》描写了灰椋鸟归林时的壮观景象以及归林后喧闹热烈的场面。作者欲扬先抑，先写了灰椋鸟的“不好看”，接着，层层铺排，描写了灰椋鸟归林时壮观、温馨的场面和归林后的热烈、喧闹。让我们跟着作者走近灰椋鸟，发现这不起眼的小鸟的好看之处。让我们相信，世上从来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。

这样的发现，也足以让我们动心——如果我们有爱心，就能进入万物的内心；如果我们能心如镜子般明澈，就能照见生命平等的真理。天地万物相互理解，人与自然和谐共生——这就是大美。

基于这样的理解，教学设计中我力图以“美”为关键词，引导学生在阅读中不断发现“美”。透过作者细腻而生动的描述，在语词的深处挖掘文本鲜活的内涵，使之成为学生心中呼之欲出的情思与感动。

【教学目标】

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3～5自然段。

学会生字新词。会用“好像……又像”“似……如……”造句。

重点学习描写灰椋鸟归林时和归林后的句子，体会作者的情思和表达方式。

对“美与和谐”有自己的理解和发现。

【教学过程】

一、谈话导入，言说“美”

1.聊聊鸟——话题：你喜欢什么鸟？觉得什么样的鸟是美的？

2.板书“椋”，注意字形与读音。

是否见过灰椋鸟？想象中的灰椋鸟是什么样子呢？

出示灰椋鸟图片，聊聊灰椋鸟。

3.出示灰椋鸟的介绍。

别名：杜丽雀、高粱头、假画眉、竹雀、管连子。

属雀形目，椋鸟科。灰椋鸟体长约21厘米。通体主要为灰褐色，头部上黑而两侧白，尾部白色，嘴和脚橙红色。常结群栖息于树上，或旋翔于空中，整群飞动。叫声低微而单调。

灰椋鸟虽与八哥、鹩哥同属一个科，但因羽色晦暗、其貌不扬，故饲养的人相对较少。

从这段介绍中，你获得了什么信息？什么叫其貌不扬？

4.今天我们要学的课文《灰椋鸟》的作者，也觉得灰椋鸟不好看。

出示句子：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？

注意句子中的反问，意思是灰椋鸟不好看。（板书：不好看）既然不好看，又为什么要写它们呢？今天我们大家一起走进《灰椋鸟》，走近灰椋鸟。

二、初读感知，发现“美”

1.布置自读课文，注意读准字音，读通课文。

正音：翘首 应和 扑棱棱

2.指名分自然段读课文，随课文理解以下词句。

同伴忽然喊道：“灰椋鸟！”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。

“翘首”是什么意思？为什么是许多黑点？作者用“移动”来写鸟儿的飞翔，是否恰切？

一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。

为什么要用“投”字？“投”字表现了鸟儿什么样的心情？

3.概括主要内容。课文主要写的是什么内容？（灰椋鸟归林时壮观、温馨的场面与归林后的热烈、喧闹。板书：归林，闹林）

4.课文一开头作者说：灰椋鸟尖尖的嘴、灰灰的背，有什么好看？后来她的想法有没有改变？你是从哪儿感受到的？

出示：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！

从这段话里，你读出了什么？（把灰椋鸟比做少女，这少女穿着节日的盛装，翩翩起舞，是极言鸟之“好看”。板书：好看）

三、精读入境，感受“美”

1.还是那些鸟，为什么会从“有什么好看”变得“如此好看”呢？（学生可能会谈到晚霞的映衬，晚霞给鸟的羽毛镀上了一层亮丽的色彩。师进一步设疑：仅仅是因为这个原因吗？板书：？）

2.让我们一起走进刺槐林，靠近灰椋鸟，在文字里发现美，感受美。

自由读课文第4、5自然段，边读边想：灰椋鸟究竟好看在哪里？在有关句段上做上记号，写写自己的感受。

3.交流体会，分享“美”感。

气势美（壮美）

出示：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

什么是“排空而至”？它们在空中排着怎样的队伍？读这段话，你有什么感受？引导学生从“整群整群”“数百米长”“巨大”“一批一批”“浩浩荡荡”等词语感受灰椋鸟归林的恢弘气势。

通过朗读体会气势。

方法：第一组先读，第二组…………

（摘自《小学教学》语文版2007年第9期）

 

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