编者按：

有人说，高考是一场战争，其实，当你换种眼光看高考，高考未尝不是一场游戏。考前的预测考后的分析，无一不是这场盛大游戏的重要部分。只不过，这场游戏决定你的人生命运，你要玩得非常认真，否则你会被淘汰出局。每年高考后，优秀的考场作文是后来者的“研读”必备：集锦、精选，点评、赏析……高考优秀作文成为高中生的阅读范文，同时也成为众多学子摹写的对象。甚至高考刚刚结束，印着“满分作文”的图书就摆上了书店的醒目位置，网上的“满分作文”之战也狼烟四起。并且，高考优秀作文成了一些常态作文教学的风向标。作文教学自有它的规律，也要循序渐进。至于高考优秀作文，可以适当地阅读和借鉴；过度追捧，还是且慢吧！

雷同、浮泛和粗疏——审读某些高考满分作文的印象

■毛荣富

下面是两篇见诸报刊的高考满分作文的文段。

其一是今年上海考生写的《我想握住你的手》中的一段（文中的“你”是指文学）。

是你让清泉淌过我的心底，让那烈火燃烧我的热情！是你让我看到了李白执剑出长安，苏东坡漂泊入海南，吴敬梓一生落魄修儒林，曹雪芹满腔哀思寄红楼。

还是你，在一个深夜，翻出你，爱你，喜你，尤其爱那些诗歌。在深夜感受“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的宏大和“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的细致，感受“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适与“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的浪漫。

其二是去年安徽考生写的《没有付出哪有累累硕果？》（话题是“出人意料和情理之中”）中的一段。

从繁华城市走进大山深处，用稚嫩的肩膀扛住了贫穷的徐本禹；危险中保全试飞样机，惊天一落的梁万俊；传递温暖汇聚爱心，揭开艾滋病盖子的桂希恩；毒贩子吓不怕、买不动、难不倒的边境缉毒英雄明正彬……当这些平凡的名字出现在“感动中国”的揭晓榜上时，很多人感到意外，但试问，如果没有无私奉献的精神，他们何以感动中国？由此可见，一些出人意料的事情究其原因其实都在情理之中，只有付出才会有收获。

列举以上文字，是为了更好地说明近年来阅读各地一些高考满分作文所获得的三点印象。

一、思维和写作手法的雷同。“我想握住你的手”和“出人意料和情理之中”是两个差异很大的题目，但两位作者所用的笔墨何其相似乃尔！——都是排比句式、散文笔调、列举事例、印证观点，看起来颇具文采和气势，这种写法不是不好，但用得多了，便成了一种模式，令人生厌。今天当我们面对众多满分作文之时，已没有了当初读到《赤兔之死》时那样的新鲜感和内心震撼，而大有“似曾相识”之感，究其原因，就是“模式”在作怪。高考作文，除了这两篇所用的模式之外，各种容易讨巧、便于操作的模式多矣。比如：用句式相似的段首句构成和表明文章的思想层次，多处引用名人名言表现自己的博闻强记，写一有哲理的话作为“题记”，把古诗句作为文中的小标题等。这些曾经很有吸引力和表现力的手法现在已经被用滥了，不管是否合适，为了达到获取高分的目的，拿来便用。有的教师在训练学生时甚至规定每篇作文至少引用一两句名言，段首句必须要用比喻或拟人的修辞手法。写到这里，不禁想到一则笑话：“一道风景”一词曾十分流行，好人好事是一道风景，战胜困难是一道风景，城市改造是一道风景，连领导亲自打扫厕所也是一道美丽的风景，结果，一张大报某日的几个版面同时出现了数处“……一道风景”的标题，于是便有人嘲讽这张报纸不如改名为“风景报”。世上再好的东西，若到处套用、滥用，也就没有生命力了。

二、思想内容流于浮泛。开头所摘录的是两篇满分作文的重要段落，作为一般作文，写得还算不错，但作为高考满分作文，其分量显然不足，仅是堆砌一些材料而已，语言上有些花哨，多读几遍就不难发现内容上根本无法达到“高考作文评分标准”中对一类卷“立意深刻”“有新意”的要求。不仅所引材料皆为人熟知，并无新意，而且缺乏独到的分析和见解。以华美的辞藻、空泛的抒情掩盖思考的肤浅和内容的苍白，是许多高考作文的通病，即使是满分作文，往往也不能避免。再以第二篇作文的文段为例，在列举了徐本禹、梁万俊等人物之后，作者有几句议论，在这里，我们且不说大家对他们被评为“感动中国”的人物是否真的感到“意外”，就说后面用了一个反问句来直接诠释“出人意料”和“情理之中”的关系，就流于肤浅和空洞，这样的议论又怎么能具有说服力和感染力呢？今天是一个信息泛滥、思想匮乏的时代，不能要求中学生都有深刻的思想，独到的见解，但我们完全有理由要求满分作文有一定的思想深度，能给人以启迪。翻翻那些成本的满分作文，虽有一些见识不凡，但思想贫乏之作实在不在少数。

三、缺少扎实的基本功。只要留意一下，便可挑出上面两篇满分作文语言上存在的一些毛病，其中明显的有两处：“让那烈火燃烧我的热情”一语不通顺，其中的“燃烧”似改为“点燃”为好；“当这些平凡的名字出现在‘感动中国’的揭晓榜上时”一语也有毛病，“揭晓榜”系生造，似可改为“当平凡的他们成为‘感动中国’的人物时”。

在这里吹毛求疵，只是为了说明，既然是满分作文，语言表述上应该尽量少些瑕疵，有明显的硬伤是不宜打满分的，虽然考场上不能仔细打磨作文的语言，但是假如基本功过硬的话，还是可以一笔写下流畅优美的文字的。读过的满分作文，虽不乏文思敏捷、文笔精致者，但语言粗疏者还是居多，经不起认真的推敲。

基于以上印象，便有下列建议。首先，对高考满分作文，阅卷者要严格把关，宜严不宜松，甚至是宁缺毋滥。近年来高考满分作文成批出现和受到追捧的现象令人忧虑。鱼龙混杂，真伪难辨，这与商业操作、利益驱动不无关系。其次，我们的学生不要迷信满分作文，要敢于用自己的眼光审视那些名不副实的满分作文，更不要把一味地模仿和借鉴高考满分作文的写作方法和技巧作为取得高分的“终南捷径”，重形式而轻内容、重技巧而轻思想是有违写作规律的。想要写好作文，也应走发展自身内涵的路——积淀学养，磨砺思想，丰富内蕴，提升人格。再次，写作教学不可急功近利，而应引导学生脚踏实地地苦练写作基本功，同时注重培养学生的写作个性和创新意识。

高考优秀作文的负面影响

■洪劬颉

每年高考结束后，我都会花一定时间来搜集各省的高考优秀作文。在阅读过程中，我深深体会到高考对个性化表达的高度认可，而那些高考优秀作文，无论是小说化倾向的记叙文，还是散文、杂文，无一不闪现着小作者灵动的思想火花。每年的高考优秀作文，也是大家搜读的热点。

然而，对高考优秀作文过分地追捧，也会给作文教学带来负面的影响。

负面影响之一是大量低俗的、易于模仿的写作模式被炮制出来。某省２００４年一篇高考优秀作文《最后的四十五分钟》，构思很机智。面对“水的灵动，山的沉稳”，作者没有搜肠刮肚地去联想、去想象，而是马上意识到自己此时此地所做的事就需要“沉稳”和“灵动”，写自己当时的作文心理活动过程就是切合题意的。这“一个绝妙的念头”就是构思的独特之处。但这一“发明”很快被广为借鉴，在该省２００５年的高考话题作文“凤头、猪肚、豹尾”中，许多人继续着“最后的四十五分钟”的构思模式。当高考优秀作文成为指导众多学生制作考场作文的范文，其雷同的写作手法岂不是要“撞死”？

负面影响之二是助长了剑走偏锋的投机心理。作文总是免不了模仿，眼见得《赤兔之死》这样的文言文成为满分作文，何以见得我的文言文作文不能得满分？眼见得那样的话剧写作成为优秀作文，我何以就单练这一招？……为了取得高分，而忽略了正常的、正当的、规范的文体训练，其实是对写作教学的扭曲。笔者在多种场合听到“专家”们以高考优秀作文为例，建议考生训练好一种文体，用写“话剧”“日记”等来对付一场高考。笔者心中叹息：我们的写作教育毕竟不是培养作家，而且真正意义上的剧本又岂是一时半刻能一挥而就的？如果在高考分数揭晓之后，学生突然发现自己的“话剧”“日记”并没有得到自己所期望的分数，会怎么想呢？

负面影响之三是使学生对常态的作文评价机制产生困惑。高考优秀作文往往有不同的风格，质朴、谨严、华美、含蓄、幽默、辛辣……以不同的行文风格而打动阅卷者。但高考优秀作文毕竟是高考作文中的沧海一粟，能够公布出来的更是凤毛麟角——比如一些满分作文，以极少数高水准的优秀作文作为写作的标准，或者作为常态作文教学的风向标（确实很多学校就是用高考优秀作文作为范文使用），势必会不断挫伤学生写作的信心和热情，从而对作文产生畏难情绪。

诚然，写作教学是一件难事。每年都有大量的高考作文研究专家，在解读高考满分作文如何锤炼，兜售着这样那样的“阅卷心理学”，毕竟，高考不是“一个人的舞蹈”。然而，鉴于高考优秀作文所应该承担的道义上的责任，我们不能不追问，对于高考优秀作文的过热追捧，究竟会把写作教学引向何方？