年年考前谈审题，岁岁考后话走题。审题，已经成了高考作文常谈的话题。高考作文，审题是第一步，也是关键的一步。所谓“成败得失，缘自审题”，并非妄语。审题，是仔细审阅、深入了解命题意图。审题，说到底，是一种能力，是阅读积累、分析能力、认识水平的综合体现。审题一旦失误，便是原则性和全局性的错误。一着不慎，满盘皆输。正因为如此，很多考生以为考场作文，审题能“符合题意”，已属侥幸；审题要“切合题意”，则力有不逮。

高考作文的审题，简言之，其实是一个“是花非花”的认识过程。

以２００２年高考全国卷“心灵的选择”为例。审题时我们至少要注意三点：其一，话题前的故事——登山者的选择是重大到关乎生死的；其二，故事后的提示——登山者的选择是常人能够遇到、见到、听到的；其三，提示中的限制——登山者的选择是足以震撼“心灵”的。因此，我们理所当然地认为，“心灵的选择”必须区别于一般的选择：它不是生活中生与死事件的简单复制，而是道德层面上的善与恶、美与丑、得与失的权衡、较量。其选择，必须能够再现美好，摒弃邪恶；震撼灵魂，开启良知。审题之初必须对应原话题，心灵的选择——是花；又不必将雪山上的救人简单迁移为各种各样的救人——非花。

再以２００５年高考辽宁卷命题作文“今年花胜去年红”为例。“花”是花，社会人生里抽象的花；“花”非花，非大自然中具体的花。如果作文的审题拘泥在作为植物的花上，取材视野狭窄姑且不论，也难获得透过现象深入本质的立意。

高考作文题的不能或难以预知，防止了“宿构”。每年总有一些考生在审题上做不到切合题意，会部分甚至完全偏离题意。近年来，高考作文试图在审题上不致为难学生，因而，无论怎样的设题，高考作文在导引性、激发性上，总是想表现出一定的亲和力，即不愿意审题成为考生写作的障碍。话题作文就应运而生，命题作文也有持续的生命力，并且作文命题的表述摒弃累赘而渐趋简约。可以说，高考作文的审题并无太大的难度。在“是花非花”间，我们有理由做得从容些。

实际的作文习作过程中，学生不懂得具体问题具体分析，即如何举一反三地看待“此花”，以求“是花非花”，却每每落入这样那样的审题陷阱，造成“黑色的审题”。“黑色的审题”之一是“套用”。曾经写过类似的作文，欣喜若狂，对所给作文题及其要求视而不见，结果下笔千言，离题万里。“黑色的审题”之二是“猜押”。押宝一般，预先进行考场作文的猜题，临考不能审时度势。“黑色的审题”之三是“强解”。对不同形式的作文的原标题、原材料或原话题没有深入推敲，强来写作，结果言不由衷，难以中的。

考场上，考生经常视高考作文审题为畏途，进而对所提供的材料、话题甚至题目视而不见，其根本原因是不明审题“是花非花”的诀窍。实际上，考场里没有难审的题，只有被蒙的眼。问题在于我们备考是否充分。

在考场上，如何快速地完成“是花非花”的审题过程呢？审题技法主要有三：

技法一，先切后截。于材料中寻得一个切入的口子，以获得一个截面；或者说找到一个写作的角度，将作文的范围加以缩小或限制。不泛泛而谈，单刀直入，放纵情思以自由驰骋。

技法二，先比后取。根据命题要求拟出两套作文的方案，再比较其优劣，以更吻合命题意图为原则来决定其中应该保留的方案。这样看似费时些，但如果平时有意加强了取舍的训练，临考就能得心应手。

技法三，先扣后提。开篇即扣住材料给出的作文立意，不旁逸斜出。在此基础上，审题应学会高人一筹，使自己的思想更深刻些。

当然，“台上一分钟，台下十年功”。考场内切合题意的审题，必须有考场外积极的备考来做支撑。这里，提出三个思考：

思考一，读题后你调动了你的积累吗？弱水三千，取一瓢饮，讲的就是积累的功夫。如果我们平时加强了语言、素材等的积累，考场作文的审题，胜券在握的几率就要大些。厚积方可薄发，见多自能识广，这样的道理，是能说服人的。

思考二，动手前你开启了你的联想吗？蝶舞花前，拈花一笑，这是一个需要定力的境界。审题时，联想、想象的门已经打开，阅读的感受与生活的体验，如群蝶舞花。这时，千万不能万象沓来而心无主持。要做到收发有度、取舍中矩。

思考三，审题时你确立了你的思想吗？空谷幽兰，芬芳先守，无论题型怎样变化，我自独守一定之规。审题始终不忘命题者三个关注的导向，即关注社会，关注民生，关注青年的健康成长，特别是当代青年的人格塑造。

有了丰富的积累，我们才能根据自己的阅历，读懂、看穿作文的命题，从沸腾的大社会和奇妙的大自然里，获得灵感，挑选出高考作文所需要的立意，进而指点江山，激扬文字。

附审题一览表。

项目

审体裁  审范围  审题意  审关系  审写法  审人称  审字数

特点说明

作文有无体裁的要求。比如，要求写记叙文或议论文等。有的题目没有文体规定，则应选择自己擅长的一种文体。

题目有无范围的限制。题目有说明文字，并对文章的表述对象或范围有特别要求，则应逐一落实相关要求。

    题意有无明确的指向。要明确题目核心词语、修饰词语及其意义，进而考虑文章的基本走向。

题目有无内在的关系。两个或两个以上的概念，应该分析其逻辑关系，并列、偏正或因果等，以确定文题的重心。

写法有无特定的要求。如“联系实际”“展开联想”等，或许不是硬性规定，但能够落实则比较稳妥。

命题有无指定的人称。如果命题含有提示性的人称，必须严格按照要求作文。

要求有无规定的字数。历年高考作文一般都要规定字数。

举例

２００５年北京卷作文题“说‘安’”，要求写议论文；２００５年湖南卷作文题“跑的体验”要求写记叙文或议论文。 

２００５年江西卷作文题“脸”，有这样的文字表述：“想起与脸有关的情境，思考与之相关的问题。”此即取材范围。  

    ２００５年全国卷Ⅲ作文题“忘记与铭记”，其指向是明确的：忘记不快乐和仇恨，而铭记欢乐和幸福。   

２００５年天津卷作文题“留给明天”，“给明天”是介宾短语，作“留”的补语。题目展开是“留”（下一些什么）“给明天”。

２００５年福建卷作文题，比较圆形与星形两图。在写法上有如下的要求：联想或感悟要与两幅图都相关。

２００５年湖南卷作文题“跑的体验”，有这样的表述：“你或许有难忘的经历……请结合自身生活实际……” 

２００５年重庆卷规定大作文字数“不少于６００字”。全国卷一般规定作文字数“不少于８００字”。

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