课堂是教育教学工作的主阵地，以课堂教学改革为中心，以学生综合能力提升提高为突破，发挥高校教育教学改革实验田的作用，为充分体现学生学习的主体地位，探究学生主动学习的课堂教学改革模式，来自商丘职业技术学院、商丘师范学院、濮阳职业技术学院一线骨干教师组成的科研团队，共同实施的河南省重点教学改革研究与实践项目《“主动式课堂教学模式”探索与研究》（2019SJGLX658），历经立项、实施、结项等环节，通过前期对不同范围、不同基点、不同对象发放了3000余份调查问卷，探索了3年的院系内课堂教学改革（商丘职业技术学院园林食品加工系自2015年10月开始），实施了2次校级课堂教改大赛，收获120份课堂教学改革总结报告，发表教改论文、论著15篇（部），分别到5所不同层次高校开展8次交流、宣传、讲座等推广活动，受益师生3万余人次，并于2021年顺利通过河南省专家组验收，成为省内外高校课堂教学改革领域中的优秀探路人。

课改背景敦厚，意义重大

一是项目的实施坚持以习近平总书记对教育的要求要“培养社会主义建设者和接班人”为总纲，以《国家职业教育改革实施方案》等文件精神为指导，以培养服务区域经济社会发展的高素质技术技能型人才为目标，项目实施院校分别开展了以创新课堂教学、强化课程思政、大力推进产教融合为形式的课堂教学创新工作。

二是深入调研，有纲有目。项目组成员通过深入调研，发现高职院校学生的状态为：1.留守学生、独生子女和单亲家庭学生占学生总数的55.6%；2.认为自己没有明确人生目标和较强意志力的为91.2%；3.愿意做一个对社会有用之人的为37.7%；4.晚上爱玩游戏的为39.7%，早餐不规律的为53.4%；5.在家中很少帮助父母劳动的为49.3%.

三是传统课堂难以适应社会发展对人才培养的要求。高职院校课堂的教学现状共性为老师“一讲到底”的“满堂灌”，学生是“三无一带”（无课本、笔记本和笔，只带手机玩游戏）成为“标配”，这种高职课堂教学的现状可谓是见怪不怪，是普遍存在的现象。

多措并举，可行高效

学校高度重视，组织保障有力。为了切实有效做好课堂教学改革工作，学校组建了以校领导、项目负责人为主的“主动课堂”教学改革领导组，通过领导、监督等有效方式，抓好教师的培训、学习和动员工作，坚持教改注重落实、承上启下和具体的操作，做到宏观教改工作点上有研究，线上有指导，面上有落实。

探索教改模式，做好示范引领。构建“主动式课堂教学模式”，探索一个使学生不被动地依赖老师的讲解和灌输而学习的课堂教学模式。这种课堂教学模式是由激励引导、自主学习、协作研讨、演操体验、总结反思等五大教学环节构成的，学生是在教师的示范引导下，主动的和相互协作的去探究知识与技术。因此，这种教学模式具有“多维”性和“全息”性，能让学生在学习专业知识和技术的同时，培养正确的价值观念、激发生命热情和提升综合能力。

扎实推进，强化落实。学校要求全体教师全员参与、全面开展课堂教学改革活动，真正地使课改融入到日常教学中。通过举办教改比赛，做到以点带面；采取骨干引导，全面推开；将课堂教学改革与项目研究相结合，扎实推进课堂教学改革工作。

成果推陈出新，受益深广

“主动式课堂教学模式”的实施，使学生学会了知识与技术，更增强了学习兴趣，同时培养了自学能力、发散思维能力、协作能力、表达能力、职业能力，还帮助学生树立了正确的价值观，而且能使老师在学生收集的资料、思维的展示和创新操作中获得启发与提升，真正实现了“教学相长”的最佳课堂效果。同时，还彻底改变了老师唱“独角戏”和学生是“观众”的教学现状，让学生真正成为了学习的主体，课堂成了学生全面发展的平台，老师则成为了课堂教学的“导演”或“设计师”。

通过对多所高职院校学生的问卷调查发现，学生自主学习的积极性明显增强，学习成绩普遍提高，对课程教学的满意度显著提高，满意率达95%以上；对顶岗实习单位的调研，学生的职业能力、敬业精神等均有所提高，实习单位对顶岗学生综合评价的称职率达到98.6%；对参与课堂教学改革的教师的调研，满意度达到了100%。这些调查，充分说明了“主动式课堂教学模式”在高职院校具有广阔的推广应用前景。