开辟劳动教育园地、创设新的学生社团、校本课程融入地方历史文化……新学期刚开始，范县第三小学校长白秀娟就和老师们一道，就新一年“双减”工作如何创新、落实落细展开研讨。“双减”政策实施以来，范县作为区域改革先行区，以”守正创新、攻坚克难、守住底线”思想引领，先后在高效课堂、联片大教研、作业改革等方面先行先试，实现了减负担，增效果，减压力，增幸福，让学生过一种丰富完整的学习生活。

优化完善“一校一模式”，持续深化高效课堂改革

据了解，该县根据省教育厅印发的《河南省义务教育学科课堂教学基本要求（试行）》，依据学科课堂教学基本要求，围绕学校课堂教学特色，努力打造全方位、深层次、高质量、新生态的高效课堂教学模式，让课堂成为学生培根铸魂、启智润心、开拓视野、完善人格的场所，实现全县中小学教育的提质增效。

课前学生充分预习，课中将实践探究、展示交流贯彻教学的全过程，做到五个“关注”，即关注学习兴趣、学习方法、合作探究能力、语言表达能力、学习习惯养成，课后分层布置作业做到基础知识堂堂清，有效的培养了学生自主发展意识、小组合作学习意识和终生学习能力。实现了以生为本，以合作探究为主，以展示交流为载体，以素养提升为目标的新生态课堂。

目前已打造了像范县第一小学的筑梦教育、范县第二小学“幸福成长课堂”、范县第三小学“唯美课堂”、高码头镇第一小学“多维成长课堂”、白衣阁乡钱樊姜小学“思维导图绘本教学”、范县第一初级中学“7+1快乐课堂”、范县实验实验学校“自主分层共享课堂”、王楼镇二中“1+1快乐成长课堂”等30多个学校的教育特色，县域教育百花齐放，学校和课堂成了学生幸福成长的乐园。学校文化走向内涵式发展，学生的核心素养得到全面提升。

规范校本教研，实施联片教研，打造了一支有理想、有信仰、敢担当教师队伍

教研工作是保障学校教育质量的重要支撑，为落实“双减”政策，全面提升中小学课堂教学效率，改变校本教研氛围不浓、活动形式单一、“教”与“研”分离、零散随意、制度机制不健全等状况，范县教育局制定了《范县中小学校本教研工作实施方案》，规范了县域内中小学教研的形式及内容。

目前，各学校以构建德智体美劳全面培养的教育体系，健全立德树人落实机制，突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育等方面重点问题，强化学科整体育人功能，深入开展内容、策略、方法、机制研究，将德智体美劳全面培养的要求有机融入学校教育教学全过程，促进学生德智体美劳全面发展、健康成长。如范县第一初级中学的“鹰雁沙龙”、范县思源实验学校的”课前微教研”等解决学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要、教师专业发展的实际需求、学科教学存在的突出问题等，并将研修成果直接应用到教育教学活动。

为实现区域教育优质均衡发展，促进教师专业成长，2021年9月范县教育局印发了《关于开展乡（校）际联片教研活动的实施方案》，以校际合作、区域联动、优势互补为行动策略，在校本教研的基础上，为众多学校搭建交流平台，通过联片教研活动共同研究解决教学中存在的共性或较深层次问题。活动开展以县级专兼职教研员为专业引领、以优秀教研组为核心，以主题式教学实践研讨为重点的教研活动，打开了集智高效教学的思路，实现了共享教学智慧和资源，激发了教研新活力。

为提升教师职业素养，范县坚持“走出去，请进来”相结合，聘请国内知名教授专家200余位，培训中小学教师3.8万人次，选派5000余人次到浙大、北师大等知名院校进行专项提升培训，教师教育素养、教学能力持续提升。全县累计培养省级名师7名、省级骨干教师99名，市级名师15名、市级骨干教师288名，初步形成了名师带头、骨干协作的教师梯级成长队伍。积极推动乡村首席教师工作室建设，组建名师工作室27个、乡村首席教师工作室19个，带动300余名教师定期开展研讨交流活动，有力促进了农村教师专业化成长。

优化顶层设计，让作业既减量又提质

“双减”政策出台后，范县教育局第一时间成立“双减”工作领导小组和工作专班，在全县召开“双减”部署会并印发“双减”实施方案。范县教育局局长张善友针对“双减”要求全县重点抓好两项基本工作，一是作业设计；二是课后延时服务。为切实减轻学生的作业负担，提升作业设计的质量，范县教育局发布《范县义务教育阶段学校“减负提质”作业管理办法》，对作业进行“大刀阔斧”改革，删除重复性作业、机械性作业、惩罚性作业、随意性作业；统筹调控不同年级不同学科作业数量和作业时间，鼓励学校每周三为无书面作业日。

增加学生的社会实践、读书、体育、美育、劳动教育以及项目学习的时间和空间，增加弹性作业、个性化作业、实践性作业、跨学科作业等。提高作业设计质量，通过科学、结构化的作业设计，带动课堂教学、常规管理、学业评价等相关教学环节。

发挥作业了诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入校本教研体系，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向、涵盖德智体美劳全面育人的基础性作业，鼓励布置分层、弹性、个性化作业。教师要指导小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业，认真分析学情，并做好答疑辅导。

（来源：河南省教育融媒体采编中心 通讯员：段存才）