■ 把权力关在制度的笼子里，变校长一人说了算为全体教职工说了算，没有软尺子，避免人为因素，就避免了管理内耗

■ 通过构建学业质量保障体系，精心编写《教学双向细目表》，进一步提升教师的专业素养，对教师教学研究行为进行优化

■ 组建班级管理委员会，采取“人人既是管理者，又是被管理者”的管理模式，让每个孩子在“律己、律他”中实现班级的高效管理

在洛阳市第五十五中学（以下简称洛阳55中）采访，记者一个很深的感受就是其独特的精神气质：管理，刚与柔游刃有余；教师，德与能相得益彰；学生，善学乐群、后劲十足。

有学者说，学校的精神气质，是学校从骨子里溢出来的特质与灵魂，是在长期教育教学实践中积淀起来的，在共同情感、认知和意志中体现出的氛围、行为与价值观，是学校文化的最高体现。解析洛阳55中精神气质的密码，自然是该校十几年来坚持实施的“行为导向教育”。

2008年，该校从“育人为本，为学生终身发展奠基”的核心思想出发，提出“行为导向教育”的理念，并从管理者、教师、学生三方面开始了行为导向与优化的探索和实践，成效卓著。

优化管理行为：党建引领，刚柔并济

“党建引领是我们做好学校管理工作的重要抓手和核心力量。我们特别注重围绕教育教学中心任务抓党建，通过优化组织机构，把党支部建在学科教研组上，以党建引领，带动管理行为优化，进而促进师生教学行为的优化。”洛阳55中党委书记魏荣梅向记者介绍。

在接受记者采访前，魏荣梅刚刚参加完数学教研组的活动回到办公室。作为学校党委书记，她在管理行为导向方面更是率先垂范。

她充分发挥自身优势，轮流指导全校各学科的大教研活动，精心准备大教研的先进教育教学理念学习材料，针对学校教育教学现状，和大家一起讨论先进的教育教学方法。同时，每天随机听推门课，几乎覆盖所有学科和所有教师，以此掌握每位教师在教学理念、教学技能、教学研究及在教学过程中反映出来的政治思想、师德师风等方面的情况，进而在一两个小时深入细致的评课交流中传递正能量、落实科学的教育理念。

完全平行分班，均衡配备班级任课教师，不设重点班，这在洛阳55中已经坚持了14年，并且实现了学生“零调班”。洛阳55中是洛阳市的热门学校，各种找关系挑教师、挑班级的家长不在少数，然而都“无功而返”。

教师职称评定、评先评优、绩效工资发放等，这些涉及教师切身利益但又最不容易“一碗水端平”的方面，该校却少有“杂音”，甚至教师都心服口服。

能做到以上这些，在于学校“刚”的制度管理。校长徐龙告诉记者：“把权力关在制度的笼子里，变校长一人说了算为全体教职工说了算，没有软尺子，避免人为因素，就避免了管理内耗，这也正是我校管理行为优化的核心所在。”

在“刚”的同时，“柔”也必不可少。副校长张勇介绍，在他们学校，教师每周有6个小时的“机动假”，每年有5天的“应急假”，用于处理日常生活中的突发事情。教师生病请假临时输液、打针治疗，凭诊断证明不计请假时间。家里老人、孩子住院，教师在完成教育教学任务的情况下，可以请“陪护假”。同事或其家里有人住院，工作和家庭无法同时兼顾时，教务处可以给其他教师批“公出假”，让其去医院帮忙照顾生病的同事或者同事家里的病人。

不管“刚”的制度还是“柔”的管理，只要有利于和谐、有利于调动教职工的积极性、有利于学校发展，学校都会通过职代会、家长委员会形成决议。管理行为的不断优化，也为学校可持续发展注入了不竭的动力。

“以真心换真心。学校领导拿咱老师当亲人，咱也要对得起领导的信任！”该校蒙古族青年教师青云去年因脚踝受伤住院，坚持在病床上备课、录课，伤势刚有好转便回到学校，把学生调到一楼实验室坚持上课。“像青云这样的好老师，我们学校比比皆是！”徐龙自豪地说。

在洛阳市教育局每年对学校领导班子的无记名考核中，该校领导班子及成员优秀率一直保持在97%以上，连续多年达100%。

优化教师行为：行为世范，锤炼师能

“55中的孩子不管毕业多少年，对学校的情感都是非常深厚的。因为老师对孩子们的付出，不是单向的传授知识，而是走进孩子心灵的文化熏陶。”该校教务主任吕海峰颇有感触。

在该校，教师师德行为导向与优化主要体现在职业道德、职业精神和职业形象三个方面，分别对应三个关键词——表率、关爱、优雅。

“一个学生喜欢这节课，很大程度上是因为喜欢这个老师。”在洛阳55中已经工作20年的数学教师王立公对此深有体会，“学为人师，行为世范。老师的一言一行包括着装等都要给学生做出榜样性的示范。这些都会潜移默化地影响着学生。我们学校没有统一的校服，但因为有了老师的表率，孩子们从不穿奇装异服，更没有攀比之风。”

爱生是教师职业精神的主要体现。记者从该校编辑出版的《行为导向教育的理论与实践》一书中看到，《奏一曲心灵的交响》《一幅开心的简笔画》《“爱”的便签》《“爱哭鬼”变形记》……一篇篇教育教学随笔，一个个真实的案例，流淌着的是师生间心的交融、爱的传递。

在锤炼师能方面，洛阳55中通过构建学业质量保障体系，进一步提升教师的专业素养，对教师教学研究行为进行优化。“教学目标前置”的课堂教学改革，从课堂教学的三要素出发，让教师、学生知道“到哪里去”“怎么去”“到了没有”，从而对教学目标、教学过程、教学目标达成度提出了更高的要求。

学校带领全体教师深度研读各科教材、教参、课程标准，精心编写《教学双向细目表》。《教学双向细目表》就是把一个大目标，科学地细分成若干个切实可行的小目标，使学生在完成小目标的过程中不断获得小的成功体验。所谓“双向”就是竖向显示“学习内容”，横向显示“学习水平”，让老师和学生都能很快地了解一节课的教学内容。在细目表的最右侧还标明了每个学习知识点的检测方法。同时，每个表下面都有对表内各项要求的解释，使用者操作起来十分方便有效，既有效优化了年轻教师的教学行为，又为教学经验丰富的教师留下拓展空间。

为配合《教学双向细目表》实现课堂高效教学，了解教学目标达成度，各学科组教师利用课余时间，动手开发了校本教辅材料——《课堂检测》。《课堂检测》在设计上遵循“育人原则”和“四精原则”，赋予作业更多的增进学生交往、互动、理解、体验的社会学意义，让作业切实成为促进学生个人、群体学习的纽带，实现“育分”和育人之间的融通。教师要精心选择作业内容，对现有资料进行筛选、整合和优化，拒绝重复和低效；精准对待不同学生，科学设计分层作业，指导学生科学选择、循序渐进；精确校正课堂教学，准确评判学生的作业完成情况，追求作业的量少质优，倒逼课堂向高效转型。

“在‘双减’背景下，对学生作业设计提出了更高的要求。而我们学校至少在十年前就是这样做的。前不久，学校教师参加全市‘双减’作业设计大赛，多项作业设计荣获一等奖，其中我们数学组的作业设计案例还获得全市一等奖的第一名！”该校数学教研组组长谈发告诉记者。

优化学生行为：善学乐群，律己律他

洛阳55中对学生行为的导向与优化主要体现在生活行为、学习行为、社会行为三个方面，分别对应三个关键词——做人、善学、乐群。

“学生初中三年是成长很关键的三年，良好习惯的养成至关重要。为此，我们学校通过开学第一课、国旗下演讲、节日主题教育等常规活动筑牢学生思想根基，通过实践体验式的教育活动培养学生发现和解决问题的能力，通过自创特色活动提升学生适应社会和服务社会的能力。”该校团委书记、德育主任许国鹏介绍。

德育无处不在，成长便无处不在。该校自创推杆跑、运球接力、夹球跑数学快速计算、跳绳接力、旱地龙舟等团体比赛，增加了班级凝聚力，培养了学生的协作意识、团队精神、创新能力。学校连续多年开展“寻找最美身边人”活动，积聚正能量，引导学生善于发现最美、传播最美，最终成为最美。

该校在班级管理中实行学生自主管理，在学生会管理的基础上，各班组建学习、纪律、卫生、体育、公物管理等5个班级管理委员会，分别有专人负责，采取“人人既是管理者，又是被管理者”的管理模式，通过设计班级名片、参与班级管理，让每个孩子都发挥其主观能动性，通过自身的参与，提高自律意识和管理能力，在“律己、律他”中实现班级的高效管理。每个学年结束，全校会进行“班级管理委员会”的评比。除平时表现积分外，每班派出一位代表，对本班管理情况进行现场演讲和答辩，由年级组组长组成评委会进行公平公正的评审。针对评审结果，学校拿出专项资金进行奖励、表彰。就这样，在科学的管理模式下，该校学生管理井然有序、扎实高效，培养的学生积极向上、健康活泼。

该校学生社团活动也异彩纷呈。机器人社团20世纪90年代就走出国门，到美国、澳大利亚参加比赛，在国内机器人大赛中，更是屡屡夺冠。2019年，该校初二学生邓雅文在第四季《中国诗词大会》上连续四期成为擂主，并荣获河南省“新时代好少年”称号。

先进的教育教学管理理念带来了优异的教育质量，优异的教育质量又为该校赢来了社会的广泛赞誉。近年来，洛阳55中先后获得教育部现代教育技术实验学校、全国群众体育先进集体、国际机器人奥林匹克培训基地、河南省教育系统先进集体等荣誉称号，2021年又被省教育厅评为河南省义务教育标准化管理示范校。

（来源：《教育时报》）