教学不停摆，质量有保障。自疫情爆发以来，河南工程学院根据疫情防控形势启动线上、线下混合式教学模式，同时采取各种措施保证线上教学质量。学校教务处制定了详细的教学方案，各学院克服困难，主动应对。河南工程学院广大授课教师用责任和担当，默默坚守岗位，用真情诠释“师者”初心，他们坚持以学生为中心，以教学效果为导向，积极探索改进线上教学方式、方法，推出了线上+线下教学“组合拳”，保证了教学秩序稳定、教学质量不下降，涌现出了一批线上教学“好声音”。

双轨并行授课  线上效果如同“面授”

环境与生物工程学院教师李亚林采取“线上直播+线下小班授课”双轨道课堂教学，并辅以融媒体“抖音”平台课程辅导，让线上教学效果如同“面授”，切实提升学生上课的抬头率和课堂效果。

双轨并行授课，提升课堂效果。李亚林是《环境化学》和《固体废物处理与处置》两门专业课程的专任教师，本着“减少聚集”的原则并结合学生诉求，他采取预约形式，让学生报名参加少量线下授课，其余同学通过视频形式全程收看线下授课内容。

为满足线上线下的需求，双轨道授课课堂采用双机位模式，机位一负责对课程PPT进行全屏幕共享，机位二架设在教室中部，多媒体及板书内容均能同时呈现，如同“面授”。

用好“抖音”平台，拓展专业视野。为提升学生专业兴趣，巩固课堂知识，聚焦学生对融媒体平台的兴趣，李亚林老师带领学生科创团队注册了“玩固π”抖音账号，开展环境科学知识普及。课堂教学结束后，同学们还可以通过“玩固π”扩展课外知识，拓展专业视野。

“线上直播+线下小班授课”双轨道授课方式既能使授课老师更好地与同学们互动，又能够通过同学们在课堂上的反应来判断知识点的掌握情况，充分调动了线上、线下同学们对专业课学习的积极性和主观能动性，在针对授课后的学生满意度调查中显示，学生对这种教学模式的尝试给予了充分认可。

“四段式”线上研讨式教学 让学生深度参与课堂

管理工程学院教师梅清晨是该校管理工程学院引进的应用型高级人才，在工业工程领域有一定的知名度和丰富的一线管理经验，授课内容密切联系实际，讲课技巧深入浅出，很受学生喜爱。

梅清晨结合线上教学特点和大学生学习心理特点，创新探究出“‘四段式’线上研讨式教学法”，线上翻转角色，让同学们成为线上课程的主角，同学们在老师引导中预习、在老师讲解中领悟、在老师启发下思考、在老师组织下研讨，极大地调动了同学们参与线上学习的主动性和积极性。

课前——线上引导式预习。以超星平台建课，上传大量学习资料，包括教学计划、学习要求、教材、PPT、录课、速课、小视频、网络教学视频、作业库等，并引导学生有选择的观看学习，学生均积极观看了学习资料。

课中——线上启发式教学。以钉钉直播方式进行课中授课，采用讲授、提问、弹幕、连麦、小测验、即时调查等方式，多方式多角度互动，让学生动起来，学生参与度很高。

课后——线下思考性作业训练。以超星作业、超星讨论、课堂直接布置等形式，发布思考性作业，让学生课后回顾知识、深入思考。

第二次课前线上研讨式作业发布与老师点评。第二次课前，不再是简单的知识回顾，而以学生回顾知识、研讨思考任务、老师点评为主，不但检验了学习效果，还让学生深度参与课堂，提高学习积极性。