河南城建学院《插花艺术》课程以立德树人为根本，紧密围绕课程教学，全面凸显以“学”为中心的教学理念，积极探索“以学生为主体”的混合式教学模式，推动课程教学改革与创新。

　　一、深挖痛点，有的放矢

　　《插花艺术》课程作为农林院校园林、园艺等相关专业一门专业课或专业选修课，基于学情调研，发现核心痛点是学生在教学中的主体地位不突出、学习积极性不高等问题。基于课程痛点分析，本课程利用布鲁姆目标分类法，充分发挥课程思政的感染力、价值力、吸引力，凝炼课程思政对标点组建了课程思政案例库，设计打造了理论指导实践的“教学目标、教学资源、教学方法、教学过程和教学评价”五大模块的混合式课程的教学设计方案，拓展了“课前、课中、课后”三位一体的“线上、线下”的学习空间，真正将“两性一度”标准落实到课堂教学中的每一个环节，力求不断提升课程质量和学生学习的内驱力，最终达成课程培养目标。

　　二、对症下药，多管齐下

　　一是深度融合信息技术。开展课堂教学方法与信息技术、网络资源的深度融合，以信息技术促进教与学的革命。在学习通APP建课，并设计课前自主学习、启发讲授、小组讨论、合作探究多元评价、应用实践、课后拓展提升等环节，充分利用在线生成的动态教学数据，进行教学过程的精准分析和及时反馈。二是课程思政价值引领。课程深入挖掘思政资源，践行“三全”育人模式，将传统文化、工匠精神、文化认同、正确价值观等德育元素与教学内容巧妙融合，做到“课课有思政”。三是教学方法灵活多样。坚持线上线下相结合，科学利用讲授法、演示法、合作探究法、分组练习法、任务驱动法、案例教学法、问题导向法、思政育人法、实时答疑法等教学方法，构建师生学习共同体，着力打造集专业性、趣味性、拓展性和思政教育于一体的教学模式，切实提高课堂教学的实效性。四是评价体系多元重构。充分利用学习通成绩权重设计功能，进行多维、动态、全过程评价，运用诊断性评价与过程性评价相结合，学生自评、互评与教师评价相结合的方式，实现以评促学、以评促教的双赢。

　　三、求浆得酒，耕耘收获

　　《插花艺术》课程立足培养学生内驱力，激发学生学习积极性，针对教学中的“痛点”问题进行针对性改革，教学创新效果显著。近五年，课程先后获批《插花艺术》校级校企合作课程、《插花艺术》校级在线开放课程和省级一流课程《插花艺术》社会实践课程。通过数据统计发现，该课程不仅使学生习得了理论知识，同时提升了他们的实践能力，丰富了他们的业余生活，深受学生好评。

　　教学创新改革不是一蹴而就的事，需要做到的是与时俱进的不断突破和持续创新。下一步，该课程将进一步在更新教育理念、创性教学方式方法上下功夫，持续挖掘激发学生学习内驱力、持续强化理论教学与实践教学的有机结合，持续探索思政育人模式和多维实践路径，确保教学取得实实在在的成效。