为进一步提升教师跨学科主题学习设计与实施能力，增强教师开展跨学科教学的本领，强化课程协同育人功能，提高课堂效益和教育教学质量，9月19日，淅川县教体局在淅川县思源实验学校初中教育集团开展全县中小学实验教学跨学科主题学习教研活动，全县部分教育集团实验学科教师及学校代表参加，共同探讨如何通过实验教学促进跨学科融合，提升学生的综合素质和创新能力等问题。

此次教研活动围绕“常规课”和“专题实践活动课”两种课型展开研讨，探讨跨学科教学策略与方法。参研教师从教学活动主题确定、跨学科素材选取、教学流程优化、学科融合技巧四个方面进行互动交流，分享优秀教学案例。

淅川县思源实验学校初中教育集团化学教师李芳认为，在新课程改革理念的指导下，要尝试将化学实验与其他学科知识相结合，设计出既符合学生认知规律又具有挑战性的跨学科实验项目。淅川县第一高级中学附属学校教育集团物理教师寇磊认为，在教学中还可以设计跨学科的项目实践活动。淅川县思源实验学校初中教育集团党总支书记姚鹏程表示，跨学科教学不仅是打破学科壁垒的重要手段，也是培养学生解决实际问题能力的有效途径之一。在设计跨学科教学活动时，应注重知识的综合应用，让学生在实践中学会灵活运用各学科知识，提升综合素质及实践能力。

活动结束后，参研教师纷纷表示，通过此次教研活动，大家对跨学科实验教学有了更深入的理解和实践经验，了解到跨学科教学不仅能够提升课堂趣味性和实效性，还能培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力，为推进全县中小学实验教学跨学科主题学习提供了新的思路和方法。

据了解，通过此次教研活动，淅川县教体局对跨学科教学提出了几点新要求。

一是无论哪一种类型的跨学科学习，都必须提供几个学科共同可跨的载体。跨学科学习必须基于真实的（或创设的）生活情境，能让学生运用所学知识，创造性地解决现实生活中的真实问题，对所学知识进行综合性的深度理解。为了实现跨学科学习的真实目的，教师要认真研读各学科的课程标准和各学科的教学目标，确定综合学习的驱动问题和本质问题，并在此基础上聚焦、分化为几个小任务，便于师生活动的推动和实践操作。

二是在跨学科学习中，必须分清学科主次。之所以在课程中引入其它学科知识、方法，是为了更全面、更生动地开展这一课程的学习，而不应让其它学科知识喧宾夺主，削弱这一课程的主体地位。

三是把教材作为教师教学的主要依据、学生学习的重要载体。开展跨学科学习，首先应该认真研究学科教材。对学科教材的深度理解是上好学科课程的前提，也是这一学科课程中开展跨学科学习的前提。由于其它学科教材对教师而言相对陌生，对相关学科教材的深度挖掘就变得尤为重要。

四是正确认识跨学科学习的主要目的。开展跨学科学习的主要目的之一，是为了让学生拥有跨学科学习的意识和能力，提高学生学习兴趣，增进学习效率。因此，在开展跨学科学习时，教师应遵循学生自主探究的原则，给学生充足的时间去思考和探究。在教师的指导下，通过学生自行梳理、归纳、讨论、研究学科之间的关系，全面调动学生的学习积极性，让学生真正从跨学科学习中得到提高。

（来源：河南省教育融媒体采编中心 记者 王丙双 通讯员 姚成儒）