“通过参加今年的项目县培训，我学习了教学评一致性的教学理念和集体备课的方法，学到了如何根据课程标准设计学习目标，围绕学习目标设计学生的学习活动，并通过评价来检验学习目标是否达成。在集体备课过程中，我深刻认识到了团队合作对个人成长的重要性。今后我将努力提升自己的专业素养，做新时代科研型教师。”宝丰县杨庄镇初级中学教师徐紫君说。

2024年，宝丰县立足“国培计划”项目县建设新起点，高度重视，扛稳主责，高站位谋划、低重心落实，通过合力、蓄力、借力、用力，全面加强县域教师发展支持服务体系建设，持续推动项目县建设走深走实。

合力，即加强组织领导，健全保障机制。宝丰县成立由县领导“挂帅”的项目县工作专班，县教体系统组建县、乡、校三级管理团队，上下联动、分工协作，印发《宝丰县“国培计划”项目县建设实施方案》及教师培训选育用评系列规章制度。县财政部门加大经费投入，全力保障校本研修示范校、“三名”工作室等教师发展基地建设，形成领导支持、学校重视、教师积极参与的良好局面。

蓄力，即把握重点任务，做好整体规划。宝丰县通过前置考虑，优先安排建立教师发展资源整合机制，进一步建强、建优教育教学研究中心，与县教体局合署办公、资源深度融合、业务一体推进；科学制定县域教师培训五年规划，系统整合五级培训资源，分层分类分岗设计教师全覆盖培训项目，聘请专家进行指导，遴选域内外优秀教研员、一线名师名校长成立项目县专家工作组，组建58人的县级教师培训团队；科学规划项目县建设“三步七环”路线图，为顺利开展各项工作奠定坚实基础。

借力，即聚焦选育用评，推进项目实施。宝丰县教体局设置中小学骨干校长研修、县级骨干教师研修等四类“国培计划”专题项目，充分借助项目平台和高校优质资源，累计培训19个班级共1035人；以全县城乡一体化区域教研划分的中小学10个区域为蓝本，整体设计学员遴选框架图，以终为始、育用结合，精准遴选参训学员；围绕校本研修主题、“三名”工作室建设，精心研制方案、科学设置课程，打造任务驱动式“三力”培训模式，全面提升校长校本研修领导力、县级培训团队校本研修指导力和骨干教师校本研修实践力。各培训项目均安排局班子成员全程参与、管理团队专门负责，落实考核评价，保证培训质效。

用力，即突出示范引领，推动校本研修。宝丰县教体局采用“请进来”“走出去”多种方式，着力打造“业务强、善指导”的县级培训团队；探索构建以课堂为中心，围绕“备课、上课、观课、议课、改课”五个环节，通过“专家引领、同伴互助、个人反思、区域教研、成果展示”五大行动，覆盖“县级—区域—乡镇—学校—教研组—个人”六个层级的 “1556”校本研修模式；将打造校本研修示范校作为切入点，坚持“小切口”“好落地”原则，尝试进行“教学评一致性”集体备课。安排培训团队成员分包学科、分包学校，一对一入校帮扶；指导领航校建好“三名”工作室，发挥名师引领作用，带动教研组开展校本研修，扎实开展区域教研、带动乡本研修；创新做好“国培”送教下乡项目，有效打通城乡壁垒，使送教下乡、校本研修、区域教研三位一体、整合推进。通过县域内项目推动、示范校辐射带动、校际间合作联动“三轮驱动”，帮助学校建立常态化校本研修机制。

今年以来，宝丰县1000余名教师通过集中培训和返岗实践，踏着项目县建设的节奏快速成长。全县建设校本研修示范校10所、教师发展学校3所，重点打造校本研修示范校4所，一体化建设“三名”工作室66个。在县级推动和学校自主探索下，“教学评一致性”集体备课正在示范校尝试推行，教师专业阅读、专业研究扎实开展，主题式校本研修催生了一线校长和教师专业发展的新样态。

“下一步，我们将继续探路子、建模子，不断推进校本研修科学化、规范化、精准化、常态化，促进教师‘自觉、自动、自主’专业发展，让‘带不走的国培’真正在县域沃土生根、发芽、开花、结果，用高质量教师研训推动教育高质量发展，向着更高目标阔步前进。”宝丰县教体局党委书记、局长王晓朴说。

（来源：河南省教育融媒体采编中心 记者 王星飞 通讯员 王兰辉）