10月16日的研修学习，是一场理论与实践交织、知识与思考碰撞的成长之旅。从河南省科技馆的现场教学到“基于真实问题的工程实践课例开发”专题分享，每一个环节都让我对科学教育的内涵与实施有了更深刻的认知。

一、馆校结合：让科学探究在实践中“活”起来

上午在河南省科技馆的现场教学，是一次将馆场资源转化为教学动能的生动实践。科技馆里琳琅满目的展品、沉浸式的科学体验场景，为科学探究搭建了真实可感的平台。当学生们围绕着科学装置动手操作、观察现象、提出疑问时，我深刻意识到：科学不是书本上枯燥的公式与概念，而是可以触摸、可以探究、可以在实践中不断生发疑问与答案的鲜活存在。

馆校结合的模式，打破了传统课堂的边界，让教育资源实现了跨界整合。教师不再是知识的单一传授者，而是成为学生科学探究的引导者与合作者。在这样的场景中，学生的好奇心被充分激发，探究欲被有效点燃，他们在动手实践中理解科学原理，在合作交流中培养科学思维，这种学习体验是深刻且持久的。这启示我们，在日常教学中，要积极挖掘校内外的实践资源，为学生创造更多走出课堂、亲历科学的机会，让科学教育真正“落地生根”。

二、工程实践课例开发：让核心素养在真实问题中“长”起来

下午毛海荣老师关于“基于真实问题的工程实践课例开发”的分享，为我们打开了工程教育与核心素养培养的新视角。工程实践的本质是解决真实问题，这要求我们在课例开发时，要从学生的生活经验、社会需求出发，设计具有挑战性、开放性的任务。

在真实问题的驱动下，学生需要综合运用多学科知识，经历“提出问题—设计方案—动手制作—测试改进—反思总结”的完整工程流程。这个过程中，他们的创新意识、实践能力、合作精神以及解决复杂问题的能力都能得到全方位的锻炼。毛老师的分享让我明白，优秀的工程实践课例，是连接知识与生活、学校与社会的桥梁，它能让学生在解决真实问题的过程中，实现知识的深度建构与核心素养的持续生长。

三、研修启示：让科学教育在融合创新中“亮”起来

一天的研修学习，让我在科学探究与工程实践的维度上，对科学教育有了更系统的思考。馆校结合的实践探索与基于真实问题的工程课例开发，本质上都是在探索“做中学”“用中学”“创中学”的教育路径。

作为教育者，我们要主动打破学科壁垒，整合多元资源，为学生创设真实、开放、富有挑战性的学习环境。既要关注知识的传授，更要重视能力的培养与素养的提升；既要扎根课堂主阵地，又要拓展校外实践场。唯有如此，才能让科学教育在融合与创新中焕发光彩，真正培养出适应未来社会发展的创新型人才。

此次研修，是一次知识的补给，更是一次思想的启迪。在未来的教育教学中，我将把今日所学转化为实践行动，在科学教育的沃土上深耕细作，助力学生在科学探究与工程实践的旅程中，收获成长，绽放光彩。