秋光为序，研修如诗。10月15日至25日，“国培计划（2025）”镇平县送教下乡精准培训13个班级的“示范教学”环节同步开展并圆满收官。本阶段紧扣“专题引领、课例观评、研究性备课活动示范”三大支点，聚焦送教主题，靶向施策，以系统化的“教学评一致性”研究性备课路径为主线，着力破解课堂目标模糊、学评脱节等真实问题，全面示范基于问题解决的校本研修新范式，赢得了参训教师的好评。

聚焦痛点：从“经验照搬”到“专业研备”，重塑备课逻辑

“备课不是‘写’教案，而是‘研’设计。”项目首席专家徐美展在《基于常态化教学的集体备课研修机制》专题引领中，直指传统备课中“重形式、轻研究”的痛点，系统提出“研究性备课五步曲”——初备、集备、复备、续备、补备。参训教师不再被动接受现成教案，而是以《竹节人》、《平行与垂直》等真实课例为载体，亲身经历“自主研备→集体共议→试教观评→实操续备→反思定案”的完整闭环，实现从“凭经验上课”到“依标研课”的根本转变，推动备课从个体经验走向集体智慧，从静态预设走向动态生成。

工具赋能：用“一致性”打通目标、活动与评价

理念落地，离不开精准工具的支撑。本次培训强力推广“基于学习目标的‘教学评一致性’教学设计单”，引导教师运用ABCD目标表述法，将上位的课标语言转化为具体可测的学习目标。在小语三班的《竹节人》示范课上，“体会传统玩具乐趣”不再是一句空话，而是被拆解为“能圈画关键词句说出三个制作步骤”“能借助神态词梳理表生动复述故事”等可观察、可评价的行为指标。

课堂中，评价任务被无缝嵌入学习活动：学生在“圈画批注”“角色复述”的同时，教师借助极简评价量表实时标记学情，实现“教中有评、评中促学”；观课教师手持LICC课堂观察量表，聚焦“目标是否有活动支撑”“评价是否有效检测目标”，推动听课从“凭感觉”走向“看证据”，实现课堂诊断的专业化与精细化。

闭环成型：从“单点听课”到“系统研课”，校本范式初步构建

示范教学阶段推动教研方式实现质的跃升，构建起以“目标定向—活动融评—精准反馈—动态调教—复盘迭代”为主线的五维闭环教研体系。各班级在课后议课中系统运用ORID焦点讨论法，引导教师围绕“客观事实—主观感受—意义诠释—行动决策”展开结构化研讨，推动议课从“经验评判”走向“证据支持”，从“零散建议”转向“系统改进”，有效破解了以往“凭感觉议课、建议难落地”的现实困境。

“以前听完课，评议总停留在‘气氛热烈’‘课件精美’这类表面感受。现在我们手握观察量表，会追问‘学生在哪个环节通过什么行为达成了目标？证据是什么？’。教研变得更有深度和方向了。”小数二班的魏红丽老师说道。

以“教学评一致性”为核心的研究性备课机制，让校本研修有了清晰的流程、可用的工具，真正推动镇平校本研修从“被动输血”走向“自主造血”，为区域教育高质量发展注入持续动能。随着“研课磨课”环节活动的接续开展，这套以“研究性备课”为抓手的课堂提质路径，将持续推动镇平乡村教育走向专业设计、精准教学、素养落地的高质量发展新阶段。