在数字化转型浪潮席卷全球的背景下，高等教育如何借力人工智能实现深层变革？传统公共基础课能否焕发新生，成为激发学生创新潜能的智慧高地？郑州科技学院由国家级一流课程负责人蒋逢春教授领衔的《大学物理》教学团队，通过历时数年的智慧教学实践，给出了肯定答案。他们打造的“智慧课程立方”模型，重构了教学内容与模式，在全国产生显著示范效应，为新时代理工科基础课教学改革提供了可资借鉴的“郑科方案”。

困境与破局：从“平面知识”到“智慧立方”的体系重构

《大学物理》等基础课程长期面临多重挑战：内容体系庞杂而教学节奏快，学生基础差异大，“一刀切”教学模式难以兼顾个性化需求，理论教学与实验实践、专业应用容易脱节。

郑州科技学院教学团队摒弃局部调整的思路，以国家级一流课程《大学物理C》和《大学物理实验及仿真》为基础，进行战略性、系统性升级，创造性构建“智慧课程立方”教学新范式。该模型将课程目标具象化为由X（知识轴）、Y（能力轴）、Z（价值轴）三维坐标定义的立体空间。X轴构建“根-干-枝-叶”四级递进知识图谱，突出与工科专业的协同融合；Y轴打造物理思维、实验探究、创新应用等核心能力图谱；Z轴设计“悟理思政”价值图谱，实现知识传授与价值引领的有机统一。三大图谱与驱动探究的“问题图谱”协同作用，将扁平化知识点升维为结构化、可动态生长的“智慧体”，打破传统课程的线性思维，实现从“知识传递”到“智慧生成”的根本转变。

实践与路径：“一体两翼、三阶递进”的系统化创新

课程团队创新提出“一体两翼，三阶递进”的智慧教学新体系，确保改革理念落地生根。“一体”即“智慧课程立方”核心本体；“两翼”分别是“数字化教学新基建”和“协同化育人共同体”。前者以学银在线平台为核心，融合AI助教、虚拟仿真实验等智能工具；后者通过跨课程联动、校企合作等形式汇聚育人资源。

“三阶递进”精准描绘教学实施的动态过程，第一阶段是“激活与重构”，利用知识图谱等技术将教学内容系统化、情境化；第二阶段是“探究与生成”，实现“师-生-机”三元高效互动，AI助教提供24小时在线支持，教师专注于启发式教学；第三阶段是“评价与赋能”，引入“个人学习雷达图”评价体系，通过多维度数据采集与分析，实现从“一把尺子”到“多维度精准画像”的评价革命。

成效与影响：从“校内开花”到“全国香”的示范效应

系统性智慧课程改革成效显著。2024级全面推行新教学模式后，过程性考核优秀率提升7个百分点，课程目标达成度普遍提高。学生学习主动性有效激发，实现从“被动接受”到“主动探究”的转变。

教师教学效能与职业成就感同步提升。课程团队荣获河南省教师教学创新大赛特等奖、全国三等奖，立项多项省级教改项目。课程负责人蒋逢春教授表示：“智慧立方和AI工具让我们能够真正关注每个学生的个性化发展。”

在全国层面，该课程作为示范教学包在超星学银在线平台开放，已被全国高校引用超600次，覆盖1118位教师、2834个教学班，惠及校外学生超11.5万人，证明该模式具有可复制性与普适性价值。

启示与展望：智慧课程改革的“郑科经验”

郑州科技学院《大学物理》智慧课程探索的价值，不仅在于课程的成功转型，更在于提供了清晰可行的高校基础课数字化转型路径。它深刻表明，智慧教学的核心不是技术堆砌，而是利用技术重构教育生态，实现规模化因材施教。未来，教学团队计划将“智慧课程立方”模型进一步产品化、标准化，通过虚拟教研室等形式，系统分享“郑科经验”。蒋逢春教授强调：“我们的目标是让更多教师低门槛运用智慧教学工具，让更多学生享受个性化、高质量的教育。”