为深化县域教师发展支持服务体系建设项目成果应用，提升区域教师培训辐射效能，河南大学教育学部基础教育研究院（以下简称“研究院”）联合社旗县教育部门及开封市3所优质中学，于11月5日至7日举办“同课异构教学实践与研训融合”专题研训活动。通过跨校协作、课例研磨、专家引领，为50名社旗县教师培训团队学员及开封市三所协同校学科教师搭建了高质量的深度学习与实践平台。研究院副院长刘学军指出：“我们不仅要检验培训成果，更要通过真实课堂场景的碰撞，激发教师对教学本质的深度思考。”此次活动标志着县域教师发展支持服务体系建设项目进入成果转化攻坚阶段。

三校联动构建研训共同体，精准定位教学痛点

本次研训整合了社旗县教师培训团队研修项目、社旗县教师发展学校建设项目与河南省乡村中小学首席教师领航工作室主持人培育项目，联合开封市集英中学、开封市祥符区八里湾镇第四初级中学、开封市郑开实验中学三所协同单位，形成“1+3”研训立体网络，共同构建起“高校—县域—乡村”三级联动机制。活动覆盖初中语文、英语、数学三大学科，参与同课异构主讲的社旗县教师培训团队三名学员完全根据这三所协同学校指定的教材和内容进行备课，以确保研训成果可以直接移植到县域课堂。通过6节示范课、3场深度教研，直击在贯彻落实课程标准核心素养导向的教学评一致性过程中存在的教学痛点。

研训主题聚焦成果转化，四维目标引领专业成长

本次研训以“县级教师培训团队的培训成果深化应用与区域辐射效能提升——同课异构教学实践与研训融合”为主题，设定四大研训目标：通过初中语文、英语、数学三科同课异构，推动社旗县教师将三年培训成果向课堂教学实践创新转化，提升其教学设计与实施水平；借助专家点评与主题教研，培养培训团队学员对教学问题的诊断与改进能力，强化其对学科核心素养的理解与教学指导能力；通过跨校协作增强培训团队凝聚力，形成“研训一体”的实践共同体，探索可复制的教研模式；通过示范课与研讨输出可推广的教学范式，辐射带动县域教师共同提升，形成“设计—实施—反思—优化”的闭环教研模式。

三校联动同课异构，深度践行课标理念

在开封市八里湾镇第四初级中学，九年级语文《我的叔叔于勒》课堂呈现两种教学路径：本地教师赵晓园通过情境创设引导学生深度解读文本，社旗县温婧老师则以“情感渗透”为切入点设计分层任务。研究院副院长刘学军点评：“两堂课在目标达成上殊途同归，但策略选择充分展现了教师对学情的精准把握。”

开封市郑开实验中学的八年级英语课堂聚焦跨学科融合，该校许盼盼老师将生物知识融入《Unit 4 Amazing Plants and Animals》教学，社旗县张柳霞老师则通过虚拟动物园情境激发学生表达欲。专家团队肯定了“学科+X”的创新尝试，建议进一步开发校本资源库。

开封市集英中学的七年级数学课堂直击教学难点，该校曹素敏老师采用“数形结合”突破概念建构难点，社旗县吕明老师以“生活化问题链”驱动运算逻辑理解，现场教研聚焦“如何将抽象数学转化为可感知的认知阶梯”。

参训教师通过观课量规与教研量规对比不同教学策略，深入探讨学科核心素养落地路径。河南大学专家团队对每场课例进行深度剖析，从学科核心素养落地、教学评一致性、课堂生成处理、学生主体性发挥、教学目标达成等维度提出优化建议，并针对社旗县教师设计中的亮点给予充分肯定。

专家团队全程引领，构建闭环研修体系

同课异构活动由河南大学基础教育研究院副院长刘学军领衔，教师培训师项目首席专家徐秀华、教师培训管理中心主任王立、教育学院教授段晓明组成河南大学专家指导团队，从课前教学设计到课后复盘反思实施全流程指导。活动构建“双备双评”机制，通过“同备一节课、同上一节课、同研一节课”的递进式研训设计，形成“研训一体”的实践共同体。

此次研训活动标志着研究院“输血—造血—活血”的县域教师发展支持服务体系进入创新性的深化阶段。该项目通过三年递进式培养，已助力社旗县打造出一支“带不走”的本土化教师培训团队，探索出一条可复制、可推广的城乡教育共同体建设路径，为县域教师专业成长提供了新范式。

（河南大学教育学部副教授徐秀华 供稿）