“以前听课要跑十几公里去县城学校，现在通过集团研修活动，优质课就在家门口，还能和名师面对面研讨。”近日，获嘉县徐营镇初级中学语文教师卞迎宾结束一场跨校教研，便迫不及待分享自己的感受。作为一名扎根乡村教育一线11年的教师，他亲历了获嘉教育从“城乡脱节”到“协同共进”的转变。2025年以来，获嘉县锚定高质量发展目标，创新构建“三维赋能+三级联动”体系，将局长、校长、教师能力提升与县域、集团、学校协同治理深度融合，以教师易接受、群众能感知的实践举措，推动优质教育资源均衡覆盖，让“在家门口上好学”的愿景在获嘉大地逐步落地。

一、破局：直面痛点，找准县域教育发展“症结”

获嘉县地处豫北平原，是“中原农谷”核心腹地，现有各级各类学校112所，在校学生6.5万余人。近年来，随着城镇化进程加快，该县教育事业虽稳步发展，但城乡教育资源不均衡、教师成长缺乏支撑、教学与管理协同不足等问题，逐渐成为制约发展的“拦路虎”。

“最头疼的是乡村学校师资薄弱。”获嘉县教育体育局党组书记、局长杜炜直言，县城优质学校集中了全县60%以上的骨干教师和名师，而乡村学校35岁以下青年教师占比不足40%，尽管教师培训持续开展，但部分乡村教师因缺乏常态化专业引领，教学方法仍长期固化，难以实现实质性革新。中和镇小官庄学校朱文娟对此深有体会：“刚入职时，我连一节完整的班会课都设计不好。想向优秀教师学习，却要跑到几十公里外的县城学校，来回折腾一天，实际学到的东西也有限。”

校长办学能力参差不齐同样困扰县域教育。部分农村学校校长缺乏系统管理经验，在师资培养、课程设计上思路模糊；县城部分校长则过度关注分数，忽视学生综合素质培养。获嘉县第一初级中学校长贠荣水回忆：“以前学校搞教研，就是简单听几节课、评几句，没有形成体系，教师参与积极性不高，教学质量提升缓慢。”

此外，城乡教育资源不均衡、教学与管理协同不足等问题，也严重影响县域教育整体发展。针对这些痛点，获嘉县以习近平总书记关于教育的重要论述为指引，深入贯彻《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》要求，立足县域实际提出“三维赋能+三级联动”思路。“三维赋能”聚焦“人”的核心，构建局长、校长、教师层层衔接的责任与成长链——局长统筹全局定方向、配资源，校长牵头落实抓管理、搭平台，教师扎根一线强本领、育新人，层层激活教育内生动力；“三级联动”聚焦“事”的落地，搭建县域、集团、学校上下贯通的协作网，县域层面整体规划，集团层面整合资源，学校层面精准落实，用“抱团发展”实现城乡校际资源互通，用“分层培养”让师生成长各得其所，真正做到“让能干事的人有支撑，让要办的事有路径”。

二、实践：双轮驱动，让每所学校都有优质资源

三级联动：从“各自为战”到“抱团共进”

“以前各学校搞教研都是‘关起门来自己干’，优质教案、好的管理经验根本传不出去。”谈及集团化办学前的困境，凯旋路小学教育集团负责人刘福波记忆犹新。为打破这一局面，获嘉县按照“地域相邻、强弱结对”原则，组建36个教育集团，将全县所有公办学校纳入管理，其中13个县域集团覆盖城乡学校，23个乡域集团辐射乡镇学校，形成“县城带农村、优质带薄弱”的帮扶格局。

在县域层面，重点搭建“优质课评选+班主任工作论坛”核心平台，定期组织全县性的课堂展示和班级管理经验交流。2025年11月，该县同步举办课堂教学展示和班主任工作论坛，来自36个集团的286名教师、120名班主任同台分享，评选出68节优质课、45个优秀班级管理案例，供全县学校学习借鉴。杜炜介绍：“我们还建立了督导机制，每月统计各集团工作进展，每季度通报情况，年底纳入考核，确保各项举措落地。”

集团层面则聚焦资源共享，开展跨校教研和名师送教。凯旋路小学教育集团牵头对接徐营东街小学、东晟小学等3所乡村学校，每月组织1次“同上一节课”活动——县城教师先示范授课，乡村教师再结合本校学情调整教学，最后集体评议优化。徐营东街小学教师田小芳说：“通过这种方式，我们学到了县城学校的课堂设计思路，还结合农村孩子的生活经验加入农耕实践环节，学生学习兴趣明显提高，语文平均分较去年提升了18分。”

学校层面注重夯实基础，通过“师徒结对”助力新教师成长。获嘉县第一初级中学推行“青蓝结对”，让骨干教师与青年教师一对一帮扶，不仅指导课堂教学，还分享班级管理经验。该校青年教师王勇瀚刚入职时，连课堂纪律都难以维持，在师傅李桂红的指导下，他学会了用“积分制”管理班级，还设计出趣味十足的班会课：“现在我们班学生上课积极性高，举手发言的同学越来越多，课堂氛围既活跃又有序，孩子们的集体荣誉感越来越强，班级凝聚力也明显提升，这都是师傅倾囊相授的成果。”

三维赋能：让每个角色都能发挥作用

“局长不能只坐在办公室里拍板，必须深入一线了解实情。”杜炜是这样说的，也是这样做的。学生在校期间，他坚持每月带领班子成员下沉分包学校进行推门听课、陪餐等，并与校长、师生亲切座谈，倾听一线心声，帮助解决实际问题。2025年以来，局班子成员累计下沉学校130余次，发现并解决问题184个。在全县深入开展“上好每一节常态课”同课异构主题教研活动中，他先后10余次参与校级、集团以及县级指导中心听评课活动，通过以身示范聚焦课堂，强化主责主业，促进学校管理与教学业务双提升。

校长作为“教育强县”战略的关键少数和学校优质发展的“领头雁”，行政管理能力和专业引领能力的提升极为关键。获嘉县组织50名校长赴北京、上海、杭州、成都等地名校挂职学习，还要求校长每月参与1次业务培训、每学期主持1次教学质量复盘会。在北京等名校学习后，校长们借鉴当地经验，在学校推行“每周微教研沙龙”“校长论坛”等活动，组织教师聚焦教学真问题、分享育人新策略。张全申校长在论坛中分享自身学用转化的经验时说道：“以前我们过多地关注成绩排名，现在更关注学生核心素养培育，学校社团从原来的6个扩展到15个，学生实践能力和创新精神显著增强。”

教师是教育提质的核心力量。获嘉县构建分层培养体系，省级、市级名师工作室负责引领，县级工作室聚焦专项培训，校级工作室落实日常教研。县名班主任工作室主持人李珍经常深入乡村学校，通过案例研讨、示范课等方式，帮助班主任解决管理难题。大新庄宁南小学班主任王艳敏曾因留守儿童管理问题焦头烂额，在李珍的指导下，她学会了用“电话随访+入户走访”的方式与家长沟通，还组建了“留守儿童互助小组”。“现在孩子们变得更开朗了，家长对我们的工作也更支持，去年我们班的家校满意度达到了98%。”王艳敏说。

三、成效：城乡融合，让每个孩子都能上好课

如今走进获嘉县的乡村学校，处处能感受到教育提质的蓬勃新气象：获嘉县第一初级中学的操场上，城乡学生组队竞技，篮球赛场欢呼声此起彼伏，校际交流的欢声笑语洒满校园；大新庄宁南小学的教室里，班主任运用研修中学到的情境化管理法，组织召开班会，孩子们踊跃发言，课堂氛围生动又热烈；黄堤镇黄堤小学的非遗剪纸社团里，学生们指尖翻飞，红纸在小剪刀的游走间化作栩栩如生的民俗纹样，这些充满乡土韵味的作品多次亮相县级文化展演；凯旋路小学教育集团的会议室里，城乡教师围坐一堂，开展同课异构研讨，智慧的火花在思维碰撞中不断迸发……这些看得见、摸得着的变化，正是获嘉县“三维赋能+三级联动”教育发展体系深入推进结出的丰硕果实。

数据是成效最有力的见证。2025年以来，全县以集团化办学为纽带，累计开展跨校“同课异构”教研活动560余节，覆盖语文、数学、英语等全部基础学科及音体美等特色学科，实现优质课例资源校校共享；聚焦班级管理核心能力，组织班主任专项研修活动180余次，内容涵盖心理健康教育、家校共育技巧等多个维度，累计开展听评课270余次，参与班主任超1200人次、学科教师1845人次，实现城乡教师培训全覆盖。在师资队伍建设上，持续畅通成长渠道，补充省、市级名师工作室新成员45名；立足县域实际，组建集团化县级工作室8个，形成“名师引领、骨干带动、青年跟岗”的阶梯式培养格局。

一系列扎实举措，推动县域教育发展实现质的飞跃。教师队伍专业化水平显著提升，课堂教学效率、班级管理精细化程度、家校沟通效率显著提升；乡村学校特色课程逐步优化，剪纸、书法、农耕实践等校本课程精彩纷呈；城乡学校教育教学质量差距持续缩小，县域教育教学质量稳居全市第一方阵，群众满意度持续提升。

谈及未来发展，杜炜表示，获嘉县将继续深化“三维赋能+三级联动”体系建设，进一步优化集团化办学布局，推动优质学校与薄弱学校结对帮扶从“单向输出”转向“双向共赢”；加大乡村教师培养力度，完善人才保障机制，健全教师激励政策；同时，推进城乡教育数字化建设，打造线上线下融合的教研平台，让优质教育资源跨越城乡界限，惠及更多家庭。“我们要让每所学校都有好老师，每个孩子都能在家门口上好课，为教育强市、教育强省建设贡献获嘉力量。”

教育是国之大计、党之大计。获嘉县打破城乡壁垒，用“抱团发展”破解资源不均难题；创新培养模式，用“分层培养”激发教师队伍内生动力，以实实在在的举措推动县域教育高质量发展，书写着新时代城乡教育融合发展的精彩篇章。

（河南省教育融媒体采编中心 记者：马晨红 通讯员：职金峰）