2025年12月23日，郑州市金水区宋君小学数学名师工作室成员齐聚黄河路第二小学报告厅，开展以“数学阅读”为主题的第二十次研讨活动，通过课例展示与专题研讨的形式，深入剖析数学阅读的实践路径，开启了一场干货满满的专题研讨之旅。本次研讨活动由金水区黄河路第二小学刘新月老师主持。

　　首先，由郑州市管城回族区星火路小学申倩老师执教的《9加几》的课例。为数学阅读与教材融合的教学实践提供了可感可学的鲜活范例。本节课以数学游戏导入融合立足学生10以内加减法的已有认知基础，以《旦旦数鸡蛋》的绘本为切入点，围绕“算理理解与算法建构”的核心逻辑贯穿课堂始终。课堂上，借助绘本阅读与圆片、小棒等学具有机结合，促进学生理解“凑十法”的核心思路，让抽象的20以内进位加法在阅读探究与动手实践中变得具体可感；面对学生的发言，申老师始终给予充分鼓励，引导学生结合绘本，完整梳理并表达自己的思考过程。整堂课没有繁杂的设计，凭借对教材和阅读素材的深度挖掘和对学生思维轨迹的精准把握，成为数学阅读与教材融合的生动注解。

　　第二节课由荥阳市外国语小学秦泓博老师执教的《植树问题》，本节课以荥阳外国语小学校园景色为导入，巧妙结合生活实际，迅速拉近了数学知识与学生的距离，充分体现了数学源于生活的理念。教师借助数学阅读单引导学生提取关键信息，聚焦“20米小路、每隔5米栽树”的核心条件，顺势引出“间隔”“间隔数”的概念，教学环节衔接自然。让学生通过“画一画”的方式自主探究解题思路，既尊重了学生的主体地位，又培养了其动手操作和逻辑思维能力，将数学阅读与解题实践有机融合。整节课紧扣数学阅读主题，教学目标明确，方法得当，是一节扎实有效的小学数学阅读融合课。

　　在思维碰撞的课例研讨环节，两位上课教师首先进行课后反思，陈述设计的理念和上课后的优点和不足。在研讨过程中，听课老师各抒己见，分享自己的感悟。发言老师指出这两节课例都是以阅读材料为载体，与教材相融合，但是两位老师针对孩子们的年龄特点对阅读的处理方式有所不同，对于低年级孩子选用边读边分析，高年级主要放手去读，以任务驱动的方式进行自由读。

　　最后，金水区教育发展研究中心原副主任孙红星对两节课例进行专业引领，孙主任指出读书的好处，读书好、好读书、读好书、书读好。在数学阅读中我们要研究数与形的阅读，在数学阅读中要挖掘出有价值的信息，把未知转化为已知，为老师在今后的阅读中指引了方向。中原名师、金水区金桥学校宋君老师结合课例指出：小学数学教与学的新方式是教学阅读+教材。在上课时可以根据实际情选择融合嵌入式、融合贯穿式和融合替代式。阅读+教材关注的是阅读，但核心是促进数学思维的发展，通过阅读不断促进学生的思维发展，提高学生的阅读力。

　　本次数学阅读专题研讨虽已落幕，但探索的脚步从未停歇。课例展示的实践火花与专题研讨的思维碰撞，让老师对数学阅读与教材融合有了更清晰的方向，让数学阅读真正成为学生思维生长的沃土。