在教育优质均衡发展的宏大命题下，区域层面如何破局？洛阳市孟津区的回答是：打破校际藩篱，重塑教育生态。

2025年，一场静水深流的结构性变革在这里发生——原有的10个教育集团，被优化重组为21个覆盖全区所有公、民办学校的“联盟型教育集团”。这不仅是数量的增长，更是从“物理聚合”到“化学融合”，最终引发优质教育“核裂变”的深度实践。

“联盟”不是“挂牌”：从单一引领到多元共生的生态重构

过去的集团化办学，常以一所名校为核心，带动若干成员校。而在孟津，新成立的“联盟型教育集团”更强调“联盟”二字的内涵：它不再是简单的“母体”与“分支”关系，而是基于共同愿景、优势互补的校际合作共同体。每个集团内部，各成员校地位平等、资源共享、责任共担、发展共进。

这种重构，旨在激发每一所学校的内源性活力。例如，一所农村学校可能在乡土实践课程上独具特色，它便可以成为集团内该领域的“引领者”；一所城区学校在信息技术融合教学上经验丰富，它便承担起“智慧教育工作坊”的角色。联盟，让每一所学校都从“被输入者”转变为“能量输出点”，从“跟随发展”走向“特色共生”。

“流动”激活“一池春水”：干部教师轮岗的深层逻辑

支撑联盟有效运转的，是人的流动。孟津区将“联盟型教育集团”建设与深化“县管校聘”改革同步推进。2025年暑假，全区615名教师、干部在集团内外交流轮岗。这次流动，并非简单的岗位填补，而是基于集团发展蓝图和教师专业发展的精准配置。

一位从优质校交流到薄弱校的副校长，带去的不仅是管理经验，更是融合了原集团多校优点的“合成智慧”；一位在集团内走教的骨干教师，其课堂成为流动的教研平台。更重要的是，通过系统性的轮岗，校长队伍平均年龄显著下降，年轻化、专业化的管理团队为学校带来了新思维、新气象。流动，让优秀的办学理念、教学方法和校园文化像活水一样，在联盟的脉络中持续循环、滋养每一寸土壤。

“课程”与“治理”：共享池里的“化学反应”

联盟的深度融合，最终要落在学生受益上。孟津各教育集团着力打造“课程共享池”与“治理共通体”。

在课程方面，集团内联合开发“黄河文化”研学系列课程、“人工智能”启蒙课程等，由各校名师组成“授课联盟”，通过线下走教与线上同步课堂相结合，让偏远地区的孩子也能享受到顶尖的课程资源。在治理方面，集团建立联合教研、质量监测、教师发展“三统一”机制，定期举办“集团办学沙龙”，共商难题，共策发展。

“裂变”效应初显：从“办好一所”到“办好一片”

变革的成效正在显现。目前，孟津已有1个教育集团获评“河南省义务教育优质教育集团”，3个集团获评“河南省基础教育规范办学基地校”。更重要的是，一种“美美与共”的区域教育新生态正在形成：家长对“家门口的好学校”信心增强了，择校热进一步降温；教师的发展平台更广阔了，职业倦怠感被专业挑战带来的成就感所取代；学生的成长选择更多元了，无论在哪个校区，都能接入一个更丰富的资源网络。

从10到21，不仅是数字的增加，更是孟津教育发展逻辑的跃升。它标志着区域教育治理从侧重资源倾斜的“输血”，转向了激发内生动力、促进可持续“造血”的新阶段。孟津的实践表明，促进均衡不是削峰填谷，而是通过制度创新，让每一所学校都成为高峰，共同构成教育的壮丽群山。这条从“聚变”到“裂变”的路径，为县域教育高质量发展提供了一个充满活力的“孟津方案”。

来源：河南省教育融媒体采编中心  通讯员 王柳茜