高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，肩负着立德树人根本任务。劳动教育是高职教育体系中不可或缺的组成部分，而思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。将劳动教育与思政教育进行深度融合，对于协同塑造学生正确的价值观、职业观和劳动观具有至关重要的意义。郑州铁路职业技术学院通过系统开设《思想政治教育劳动实践课》，深入探索了一条劳动教育与思政教育有机融合、同向同行的实践路径，为高职院校提供了具有借鉴价值的经验。

一、劳动教育与思政教育融合的理论依据与内在逻辑

劳动教育与思政教育的深度融合并非简单的活动叠加，而是基于深刻理论根基和内在育人逻辑的系统工程。

首先，马克思主义劳动观为融合提供了根本的理论遵循。马克思主义强调，劳动是人的本质活动，是实现自我价值和社会进步的根本途径。郑州铁路职业技术学院以马克思主义劳动观为指引，将劳动教育作为思政教育不可或缺的重要载体和实现路径。通过有组织的劳动实践，引导学生深刻理解“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的深刻内涵，从而在实践体验中筑牢热爱劳动、尊重劳动人民的思想根基，这正是思政教育目标在实践层面的具体化和生动体现。

其次，“三全育人”理念为融合指明了实践方向。“三全育人”要求实现全员、全过程、全方位育人。劳动教育所具有的实践性、体验性和综合性特点，恰好能够将思政教育从传统的理论课堂有效延伸至真实的校园生活、专业实训乃至社会服务等广阔场景之中。郑州铁路职业技术学院通过思政劳动实践课的创新设计，将辅导员、专业教师、企业导师等多元主体均纳入育人共同体，实现了劳动实践与思政教育在时间上和空间上的无缝衔接与深度融合，形成了强大的育人合力。

最后，职业教育“德技并修”的培养目标为融合提出了内在需求。职业教育不仅要求学生掌握精湛的技术技能，更要求其具备良好的职业素养和工匠精神。劳动教育正是培养学生吃苦耐劳品质、严谨细致作风、团队协作精神和职业认同感的有效途径。将劳动实践系统纳入人才培养方案，通过组织学生参与校园环境清洁、设施维护等贴近职业场景的实际劳动，使其在“做中学”“劳中思”，亲身体验劳动的价值与意义，从而增强对未来所从事职业的认同感和使命感，为职业生涯奠定坚实的思想基础。

二、劳动教育与思政教育融合的实践模式

郑州铁路职业技术学院通过“课程化设计、网格化管理、体系化评价”三位一体的实践模式，有效实现了劳动教育与思政教育的深度耦合与价值引领。

（一）课程化设计：确保融合的规范性与系统性

学校将《思想政治教育劳动实践课》明确设置为全体学生的公共必修课，共计60学时，赋予1学分，保障了劳动教育与思政教育的普遍性和严肃性。课程具有清晰的教学目标、内容标准和考核办法，构建了“理论教学+实践操作+总结反思”的闭环教学模式。理论教学部分重点进行马克思主义劳动观、劳动法律法规、职业道德和劳动安全教育，夯实学生的思想理论基础；实践操作部分涵盖校园责任区清洁、公共设施维护、实训场所整理等具体任务，强调知行合一；总结反思环节则通过撰写劳动心得、开展小组分享讨论、进行成果展示等方式，引导学生深化对劳动过程的思考，促进劳动价值观的内化与升华。这种课程化的设计，使劳动教育摆脱了随意性、碎片化的状态，与思政教育目标紧密挂钩，确保了融合的规范性和可持续性。

（二）网格化管理：实现融合的过程性与协同性

为提升管理效率和育人效果，学校实施了网格化管理模式，将校园区域科学划分为教学楼、宿舍楼、公共活动区等若干网格责任区，每个区域设置学生组长和专门的指导教师。学生以小组为单位，在责任区内协作完成日常劳动任务。管理上，充分利用信息化手段，如通过钉钉APP进行每日上岗打卡、使用水印相机记录劳动过程与成果，实现了考勤与过程管理的精细化。指导教师和辅导员定期进行巡查督导，及时解决遇到的问题，并对学生的劳动态度、协作精神、责任意识等进行现场点评与引导。这种网格化管理不仅提升了劳动实践的效率，更在过程中强化了学生的集体观念、责任担当和自我管理能力，使思政教育的要求在具体的劳动组织与管理中得到渗透和落实。

（三）体系化评价：强化融合的导向性与实效性

学校建立了科学完善的评价激励体系，将劳动实践表现与思政教育成效紧密挂钩。评价体系采用“过程性评价+终结性评价+增值性评价”的多元结构。评价结果直接纳入学生综合素质评价体系，与评优评先、奖学金评定、入党推优等挂钩，并作为思政课程成绩的重要组成部分。这种体系化的评价，将劳动教育从一项可能被视为被动完成的任务，转化为学生主动追求成长、实现价值的平台，极大地增强了学生的获得感、成就感和对劳动光荣理念的情感认同，深化了思政教育的实效性。

三、劳动教育与思政教育融合的实践成效与启示

通过思政劳动实践课的探索，郑州铁路职业技术学院在促进学生全面发展方面取得了显著成效。学生的劳动态度实现了从“被动参与”到“主动担当”的转变，行为模式从“个体行动”转向“团队协作”，认知方式从“知识接受”转向“实践反思”，价值追求从“技能学习”转向“价值认同”，职业使命感和社会责任感显著增强，这些转变充分体现了劳动教育与思政教育融合的育人效果。

未来，高职院校应进一步强化劳动教育的战略定位，不断完善劳动素养评价体系，深化产教融合背景下的“劳动+思政”的大育人格局。唯有如此，才能更好地引导青年学生在劳动中锤炼品格、增长才干，成为担当民族复兴大任的时代新人，为加快建设教育强国、人才强国奠定坚实基础。