【编者按】

2026年早春，从全国两会政府工作报告强调“加强劳动教育”，到教育部《关于全面推进健康学校建设的指导意见》明确“以劳健心”，新时代劳动教育的路径愈发明晰。今年正值河南省“绿色点亮生活，健康护佑生命”主题实践活动（简称“绿健”活动）步入“起高峰、成体系”的决胜之年，政策暖风与中原大地的实践热潮交相呼应。

为更好地发掘“绿健”活动典型学校，近日，“‘绿健’中原万校行”栏目深入洛阳市白马寺镇实验小学，见证一所乡村学校如何将1.2万平方米土地变成育人的“呼吸场”。

白马寺旁，有一所“会呼吸”的学校

在洛阳城东，千年古刹白马寺钟声悠扬之处，藏着一所乡村小学——洛阳市白马寺镇实验小学。该校一个主校区，四个教学点，属公办小学。这里没有恢宏楼宇，却有片会“呼吸”的土地。从1.2万平方米的劳动实践基地，到鸽兔嬉戏、鸟雀啾鸣的“萌宠乐园”；从师生俯身泥土播种菊花的背影，到校门敞开迎接八方游客的温度——洛阳市白马寺镇实验小学，正在用自己独特的教育实践，诠释着一种全新的可能：学校，可以是一座有生命的有机体，像植物一样扎根大地，像生命一样自由呼吸。

（白马寺镇实验小学的菊园，种植有26种菊花）

土地的呼吸：在田园里触摸生命律动

走进白马寺镇实验小学的劳动实践基地，仿佛踏入一片“会呼吸”的土地。菊花垄亩成行，种植杭白菊、滁菊等26种菊花；中草药园，栽培射干、紫菀、丹参、黄芪、当归、板蓝根、何首乌等近20种中草药；“童耕园”里蔬菜青翠，“沁香园”中牡丹即将迎来一场盛放，“稚趣坊”内鸽兔嬉戏，“鸣风台”上鸟雀啾啾。这片占地1.2万平方米的基地，不仅是劳动实践的场所，更是生命教育的课堂。

去年清明节前夕，学生们身着红军服，在“洛东菊园”田间开展“缅怀先烈志 春耕寄哀思”主题活动。翻土、播种、插牌，孩子们亲手种下菊花，为金秋的绽放埋下伏笔。

“每月半天的沉浸式劳动，让孩子们在泥土与汗水中感悟劳动创造美。”校长杨乔坡介绍，学校设立“红军养护岗”，由学生轮流担任“菊园哨兵”，记录生长数据、制作《菊花图谱》，将红色教育与劳动教育深度融合。

（学生在劳动基地为绿植拔草）

学校还建成了中药组培实验室和炮制加工室，让学生从种植、养护到收获、炮制，全过程参与中医药文化的传承。在中医药文化展示墙处，老师为学生讲解中草药的生长习性、药用价值，孩子们走进药园，亲手触摸板蓝根的叶片、嗅闻薄荷的清香，中医药文化就这样在校园里扎下了根。

土地的呼吸不止于此。去年六一前夕，学校迎来了一群新“同学”——梅花鹿、兔子、鸭子、鹅、鸽子、虎皮鹦鹉、珍珠鸟、锦鲤……每逢下课和课外活动，孩子们便聚集在“鸣凤台”“跃锦池”“竹林鹿鸣”等处，在老师陪伴下近距离观察、喂食小动物。

“萌宠进校园”已融入学校的生命教育、劳动教育、科学、艺术等课程，与动物相处，让孩子们增长知识、培养爱心与责任感，在生命的互动中感受成长的温度。

这是一片“会呼吸“的土地：菊花在呼吸，药草在呼吸，鸽兔在呼吸，孩子们也在呼吸。当教育回归土地、亲近生命，知识便不再是书本上的铅字，而成为可触摸、可感知、可生长的存在。

课堂的呼吸：在共美中唤醒生命潜能

如果说田园是学校的“肺”，让师生在与自然的连接中自由呼吸，那么课堂便是学校的“心脏”，为每一个生命的成长输送养分。

走进白马寺镇实验小学的“共美课堂”，你会听到一句独特的“暗号”：“请不要告诉我，让我先试一试。”这句话背后，是对教育本质的深刻理解：学习不是被动接受，而是主动探索；课堂不是知识灌输的场所，而是生命绽放的舞台。学生在自主、合作、探究中体验知识的形成过程，或小组合作，或排疑解难，在尝试中发现，在探索中成长。

（学校亲沁香园内，鲜花盛开）

每周二、四下午，校园变身欢乐海洋：狮舞社团鼓点铿锵，面塑社团指尖生花，舞蹈社团翩翩起舞……32个社团让农村孩子的童年梦想尽情绽放。非遗文化进校园，不仅传承了文化根脉，更让孩子们的童年愈发精彩。

在这里，课堂是“会呼吸“的：教师与学生平等对话，知识与生命相互滋养，每一次尝试都是成长的呼吸，每一次合作都是生命的共振。正如校长杨乔坡所言，学校要实现“景在哪里，教育就在哪里”的育人追求，把学校变成真正教育人的地方。

情怀的呼吸：在开放中传递生命温度

如果说田园与课堂构成了学校的“体内循环”，那么这所学校最动人的特质，在于它从未将自己封闭在围墙之内——它向社区敞开，向社会敞开，向每一个需要帮助的人敞开。这是一种更广阔的“呼吸”。

春节假期，洛阳文旅火爆出圈。与白马寺景区隔路相望的白马寺镇实验小学，做了一个让全国游客点赞的决定——打开校门，免费停车。

2024年春节假期，校长杨乔坡就打开了学校大门。大年初三，一辆河北牌照轿车进校停车时，因操作失误撞伤了杨乔坡的小腿，伤口长达5厘米。面对手足无措的年轻司机，杨乔坡摆摆手宽慰道：“没事儿，我穿得厚，你们大老远来洛阳不容易，赶紧忙去吧！”直到小伙离去，他才卷起裤管处理伤口。

这个春节，学校每天免费停车超300车次，共计停车3000余次，教师志愿者24小时值守，提供热水、咨询等服务。来自安徽、山东、湖北等地的游客纷纷留言：“洛阳的格局就是大”“值得全国许多旅游城市学习”。

这样的事并非孤例。52岁的教师张文会在洗手间捡到游客手机，苦等一个多小时物归原主；学校利用校门口闲置空间搭建爱心接送棚，为家长遮风挡雨；2023年春天，全校175名教职员工徒步走访白马寺、枣园、白王、黑王等多个社区的数百户居民，发放宣传材料一千余份，用脚步丈量学生家庭和学校的距离。

（春节期间，学校为到白马寺旅游的游客提供免费泊车服务）

在党建引领下，学校将红色教育融入日常：4个教学点门口均设有爱心接送棚；党建文化墙、引领壁、诗词墙将伟人名言、先烈事迹展示于众；孙村校区建设占地2000余平方米的党史文化园，将中国共产党百年发展史次第展开。红色基因如空气般浸润校园。

这是一所有温度的学校：它的呼吸，是校长被撞伤后一句“赶紧忙去吧”的宽慰，是教师苦等失主一个多小时的坚守，是校园敞开大门迎接八方来客的胸怀。当教育从围墙之内延伸到社会之中，知识传授升华为价值引领，学校便不再只是学习的场所，而成为传递善意与温暖的灯塔。

乡村的呼吸：在扎根中探寻教育本真

很长一段时间里，乡村教育被视为城市教育的“跟跑者”。但白马寺镇实验小学的实践，提供了一个逆向思考的样本：乡村教育未必是“洼地”，完全可以是“高地”——当它深深扎根于脚下的土地，便能呼吸到最本真、最清新的教育空气。

论硬件，主校区和四个教学点，教室配备班班通和智慧黑板，各教学点都有200米塑胶跑道。论师资，107名教职工中研究生1名、本科106名，学历全部达标，拥有市级名师1名、骨干教师多名。论特色，1.2万平方米劳动基地、中药组培实验室、32个社团、国防教育示范学校……这些恰恰是许多城市学校求而不得的稀缺资源。

但最宝贵的资源，是这片土地本身。当城市孩子在钢筋水泥中与自然隔绝，白马寺镇实验小学的孩子可以在“童耕园”里触摸泥土，在“沁香园”中观赏牡丹，在“稚趣坊”里喂养鸽兔；当城市学校苦于场地有限难以开展劳动教育，这里的孩子可以在1.2万平方米的基地里种菊花、养中药；当“自然缺失症”成为城市儿童的隐痛，这里的教育天然地扎根于大地，呼吸着最清新的空气。

乡村不是教育的荒漠，而是被低估的教育富矿。关键在于能否发现这片土地的价值，能否用教育智慧将乡土资源转化为育人资源。白马寺镇实验小学做到了这一点：它让土地成为课堂，让生命成为教材，让情怀成为课程。

从2022年加入瀍河教育大家庭，到如今拥有一个主校区、四个教学点、43个教学班、近2000名师生的规模，这所学校的变化令人欣喜。但真正值得关注的，不是它有多“成功”，而是它提供了一种可能：在乡村振兴的时代背景下，乡村学校完全可以走出一条不同于城市学校的特色发展之路——既不是简单的“追赶”，也不是故步自封的“坚守”，而是在扎根乡土中生长出独特的教育形态，让学校成为“会呼吸”的有机体，与土地同呼吸，与生命共律动。

【记者手记】

“我坚信只有付出，才有收获，坚信通过大家的点滴付出必将汇成学校发展的滚滚激流，为乡村振兴和每一个农村孩子的美好明天奋勇向前。”采访结束，回望这所毗邻古刹的校园，校长杨乔坡的话依然清晰萦绕耳边。

这是一所“会呼吸”的学校。它的呼吸，是田埂上菊花抽枝的窸窣，是鸽舍里幼鸟试飞的扑棱，是课堂中孩子说“让我试一试”的清脆，是校门口校长一声“赶紧忙去吧”的宽厚。这呼吸，连着土地，连着生命，连着人心。

白马寺的钟声千年如一日，悠远绵长。而在钟声可及之处，这所小小的学校正在用自己的方式，让教育回归本真：扎根大地，自由呼吸，向阳生长。

当千万所乡村学校都能像这样找到自己的路，乡村振兴便有了最坚实的根基。因为，乡村的振兴，终究是人的振兴；而人的振兴，始于教育——始于每一所“会呼吸”的学校，始于每一个被看见的生命。

（河南省教育融媒体采编中心， 通讯员 杨军强）