职业教育高质量发展与产教融合深化的背景下，落实立德树人根本任务，关键在于打造高素质专业化思政教师教学团队。当前职业教育思政教师团队建设仍存在梯队结构失衡、协同育人能力不足、资源整合低效、与产业衔接不紧密等问题，亟需探索有效建设路径。思政课名师工作室的示范引领、团队孵化、资源整合特质，与团队建设核心需求高度契合，以此为载体赋能团队建设，既是适配“岗课赛证”改革的要求，也是深化“三全育人”、提升思政育人实效的关键举措，对职教思政教育高质量发展意义重大。

一、优化团队结构：构建“三维协同”一体化梯队

（一）“名师引领+骨干支撑+新秀培育”三维分层团队构建

该模式是打造合理梯队的核心，层层推进提升团队能力。以政治与教学科研能力突出的思政名师为带头人，发挥统筹引领作用；选拔中青年骨干教师承担教研项目、组织活动并培育新秀，以课题、竞赛提升其带动能力，完善传帮带机制；针对青年新教师开展政治理论、教学技能等系统化培训，通过师徒结对、模拟教学等形式，建立成长档案与动态评价机制，推动新教师能力快速提升。

（二）跨校跨域协同教学团队构建机制

打破校际、区域壁垒，整合优质资源优化团队结构。跨校层面以核心院校名师工作室为牵头方，联合区域内职校组建思政教学协同联盟，通过跨校教研、协同授课、共享教学科研资源、联合申报课题等，提升团队协同教研水平；跨域层面拓展校企政社合作，吸纳企业思政负责人、行业专家加入团队，引入行业实践资源，共建实践育人基地，推动思政教育与职业技能培养深度融合。

（三）对接产业需求的团队特色思政课程开发

依托工作室破解教学内容脱离产业、协同开发能力弱的问题，推动团队开发特色思政课程。工作室牵头组织团队深入企业开展产业需求调研，提炼工匠精神等思政元素，将行业事迹、职业规范转化为教学素材；团队按专长分工，结合专业与产业特点开发差异化课程模块，运用多元教学方法提升效果；建立课程动态更新机制，及时融入产业新成果、新案例，在课程开发中提升团队协同与创新能力。

二、能力提升：构建“三阶协同”教学团队成长体系

针对职教思政教师团队教学协同能力不足、科研与教学脱节、实践育人协同性不强等问题，依托工作室构建“三阶协同”成长体系，从教学、科研、实践三个维度系统提升团队综合素养。

（一）教学能力协同提升+AI赋能

将教学能力培养作为首要任务，融合AI技术提升培养质效。邀请专家开展教学设计、评价等专题培训，组织集体备课、教学观摩等常态化教研，以各级教学竞赛为抓手以赛促教，提升团队协同教学能力；同时推动数字技术与教学融合，引入AI教学平台并开展技能培训，利用AI开展教学模拟、分析学情，优化教学内容与方法，实现精准育人，增强团队数字化协同教学能力。

（二）科研成果协同转化

以科研能力支撑团队专业化发展，构建教研融合的成果转化机制。围绕思政教学重难点确定科研选题，将实践问题转化为科研课题，确保科研服务教学实际；搭建科研交流平台，通过培训、组建科研小组、共享资源提升团队课题申报与集体研究能力；建立科研成果转化清单，将教学案例、模式等成果转化为共享教学资源并开展课堂试点，完善转化评价与激励机制，推动科研反哺教学，实现教研良性互动。

（三）实践育人协同拓展

聚焦实践育人短板，依托工作室拓展实践路径、提升团队实践育人能力。牵头联动企业、红色教育基地等共建共享实践育人基地，让团队成员深入一线积累教学素材；组织团队分组带领学生参与乡村振兴、志愿公益等社会实践，安排教师赴企业实习，积累实践经验、提升协同指导能力；邀请企业与行业专家开展实践指导专题培训，定期举办经验交流会，促进团队成员互学互鉴，全面提升实践育人协同能力。

三、保障机制：完善“四重协同”教学团队建设支撑体系

针对部分职业院校思政教师团队运行机制不完善、技术支撑不足、资源匮乏、文化氛围不浓厚等问题，依托工作室从制度、技术、资源、文化四方面完善“四重协同”支撑体系，为团队建设提供全方位保障。

（一）制度保障：健全团队协同运行机制

制度是团队规范运行的基础，职业院校依托工作室健全协同管理制度。建立团队协同运行管理制度，明确组织架构与运行规范，制定年度工作计划与总结机制，建立常态化集体会议制度，及时解决运行问题；构建涵盖政治素养、协同教学、科研成果、实践育人等维度的考核评价制度，采用定性与定量、日常与年度结合的方式考核，将结果与职称评定、评优评先、绩效分配挂钩；建立协同激励机制，设立专项奖励资金，表彰表现突出的个人与团队，支持团队参与各级教学项目与竞赛，为成员提供外出学习交流机会，激发团队建设活力。

（二）技术保障：赋能团队协同发展

数字化时代下，技术保障是团队协同发展的重要支撑。搭建数字化协同教学研究平台，引入数字化教学资源库、协同教学管理系统、在线集体教研平台等，为教研、资源共享、交流研讨提供技术支撑；配备先进的技术设备，为工作室及团队配备多媒体协同教学设备、录播设备、AI教学辅助设备等，满足协同教学模拟、教学录播等需求；建立技术服务保障机制，组建专业技术服务团队，负责平台维护升级、设备维修保养、技术培训等工作，定期开展技术培训，帮助成员掌握技术工具与平台使用方法，提升数字化协同应用能力。

（三）资源保障：夯实团队建设物质基础

资源保障是团队建设各项活动开展的物质前提，职业院校整合校内外优质资源提供支撑。设立思政课名师工作室暨教学团队建设专项经费，专款专用用于活动开展、设备购置、资源建设、成员培训等，同时积极争取省级以上专项经费支持；整合校内资源，建立包含思政教材、教学课件、案例、科研成果等的专属教学资源库，拓展校外资源，与其他院校、企业、行业协会等共享教学资源与实践基地，邀请校外思政名师、教育专家、行业专家加入团队指导委员会，鼓励校内跨学科教学团队参与思政教研，实现资源整合共享。

四、实践路径：强化“三全育人”导向的团队协同育人实践

“三全育人”是新时代思政教育的核心理念，工作室引导教学团队将其贯穿团队建设与协同育人全过程，通过全员、全过程、全方位协同，实现思政教育全覆盖与高质量发展。

（一）构建全员协同育人共同体

全员协同育人旨在打破育人主体壁垒，形成育人合力。工作室牵头整合校内外、线上线下育人资源，在校园内部，推动思政教学团队与专业课教学团队、行政管理人员、后勤服务人员的协同合作，通过跨学科集体教研、联合育人项目等，推动“课程思政”与“思政课程”协同育人；在校园外部，建立家校协同育人机制，通过家长会、家访、线上交流等加强家校沟通，同时加强与社会各界合作，邀请先进模范、行业精英进校园开展思政讲座、分享会等，丰富思政教育资源。

（二）贯穿全过程协同培养链条

全过程育人要求将思政教育融入学生培养各环节，形成完整培养链条。在教学环节，团队将思政元素全面融入课程导入、知识讲授、课堂互动、课后作业全过程，通过红色素材、热点解读、实践类作业实现思政教育与课堂教学深度融合；在实践环节，把思政教育贯穿实习实训、社会实践、创新创业等活动，融入工匠精神、职业道德、社会责任等内容，实现思政育人与实践培养同频共振；在评价环节，构建全过程思政教育评价体系，将思想素质、职业素养纳入考核，采用过程性与终结性评价相结合的方式，从课堂表现、实践参与、作业完成等维度综合评价，提升育人实效。

（三）拓展全方位育人空间

全方位育人要求突破课堂局限，将思政教育延伸至校园、社会、网络等各个领域。在校园空间，打造红色长廊、主题展厅等思政文化阵地，实施环境育人，举办红色演讲、知识竞赛等文体活动，以文化人涵养学生政治素养；在社会空间，善用社会资源，组织学生走进红色基地、社区、企业开展研学、志愿与社会实践，让学生在社会大课堂中增强责任感、锤炼实践能力；在网络空间，依托微信、抖音、B站等平台推送微课、红色故事等优质内容，开展线上互动研讨，形成线上线下协同联动的育人格局，扩大思政教育的影响力与覆盖面。

五、结语

思政课名师工作室是职教思政教师队伍建设的优质载体，具备显著赋能优势。其核心功能与职教思政教师队伍建设需求高度契合，为赋能工作奠定基础；构建“三维协同”梯队能优化团队结构、实现队伍可持续发展，打造“三阶成长”体系可系统提升教师教学、科研与实践育人能力，完善“四重支撑”体系能为工作室运行和队伍建设提供全方位保障，强化“三全育人”理念则能拓展赋能实践路径、提升思政教育质量。

（作者：驻马店职业技术学院讲师冯茹，主要研究方向：思想政治教育。本文系2025年驻马店市职业成人教育教学改革研究与实践项目：基于“思政课名师工作室”的职业教育教师教学团队建设研究（250004613）阶段性成果）