在“健康第一”教育理念的引领下，心理健康教育已成为学校育人的重要支点。武陟县木栾街道第一初级中学（以下简称“木栾一中”）以“让心理辅导室‘活’起来”为目标，创新构建“心育”模式，通过课程、活动、家校协同、数字化四大路径，将心理辅导室打造为学生主动参与的“心灵能量站”，让心理健康教育真正落地生根。

经验做法：创新路径激活心育动能

学校着力推动“心育+课程”从“说教”转向“体验”，打造沉浸式成长课堂。每周一节的心理健康课将心理学知识融入真实的校园生活场景。针对七年级学生设计的《结交新朋友》，通过故事讲述与角色扮演，帮助学生在“同伴冲突”“小组合作”等模拟情境中自主探索解决策略；针对八九年级学生设计的《我规划，我精彩》，引导学生思考未来、学会规划。学校还定期邀请心理专家进校授课，帮助学生排解心理压力，尤其针对初三学生开展考前心理辅导，有效缓解备考焦虑。在课程评价方面，学校为每位学生建立“成长档案袋”，记录课堂参与度、心理测评变化及自我反思日志，在关注成长的同时降低学生的心理负担。

在活动设计上，学校着力推动“心育+活动”从“被动”转向“主动”，构建参与式心理生态。“阳光心理社团”的成立，让经过专业培训的学生志愿者参与到心理辅导室值班与活动策划中，通过“悄悄话信箱”等形式为同学提供同伴支持。黑板报、手抄报等载体成为普及心理健康知识、提升学生自我调适能力的重要阵地。在危机干预方面，学校建立“班级心理委员—班主任—心理教师”三级预警机制，学期初摸排“七类学生”名单，安排辅导教师每周至少开展一次心灵沟通，及时了解学生心理细微变化并做好记录。每位教师对口负责若干学生，定期开展团体辅导。每月召开心理委员会议，对存在心理困扰的学生进行排查，对学业压力、家庭变故等高风险学生实施“一对一”跟踪辅导，将危机干预从“事后补救”转向“事前预防”。学校还积极组织教师参加县进修学校等机构的心理培训，提升教师心理素养与对学生心理问题的敏锐度。

在家校协同上，学校着力推动“心育+家校协同”从“孤军奋战”转向“合力育人”。班主任定期在家长群推送“青春期沟通技巧”“手机管理策略”等主题的心理健康知识，指导家长学习“非暴力沟通”方法，改善家庭氛围。针对特殊学生，学校建立“家校协同干预档案”，由心理教师、班主任、家长定期召开“三方会谈”，共同制定个性化辅导方案，确保关爱精准到位。

学校着力推动“心育+数字化”从“线下”延伸至“云端”，拓展心理服务边界。借助线上心理数据库，对学生心理测评结果进行动态跟踪，通过大数据分析识别高风险群体，为精准干预提供科学依据，让心理健康服务更加便捷、高效、精准。

实际成效：从“量变”到“质变”，实现心育多维突破

在学生层面，心理健康素养显著提升。心理辅导室日均接待学生人数明显增加，越来越多学生主动寻求心理老师倾诉困惑；心理健康课程满意度大幅提升，学生普遍反映“课程有趣、有用”。网上心理测评结果显示，学生焦虑、抑郁等因子分显著下降。学生在班级活动中展现出的创造力、共情能力与团队协作能力，也有效迁移至学习与生活中，班级凝聚力与自信心显著增强。

在教师层面，心育专业能力显著增强。学校现有兼职心理教师3名，教师队伍专业化水平不断提升。班主任普遍将心理健康教育融入班级管理，通过“每日问候”等方式关注学生心理状态，“全员心育”氛围日益浓厚。

学校特色：从“单一功能”到“多元生态”的创新突破

学校在理念创新上突破传统心理辅导室“问题导向”的局限，将心理健康教育定位为促进全体学生全面发展的重要途径，通过课程、活动、家校协同等多维干预，实现从“治疗心理疾病”到“培养积极心理品质”的转变。

模式创新上，学校打破心理健康教育与学科教学、校园文化、家庭教育之间的壁垒，构建“心育+课程、活动、家校协同、数字化”的融合模式，形成“全员参与、全程渗透、全方位覆盖”的心育生态。

学校利用大数据、人工智能等技术，实现心理健康服务的便捷化、精准化、个性化，有效破解传统心育“资源不足、干预滞后”的难题，为大规模学生群体提供高效心理支持。

实践表明，心理辅导室不仅是“问题咨询室”，更是“成长加油站”。木栾一中通过理念创新、模式创新、路径创新，成功激活心理辅导室的育人功能，实现了学生心理健康素养与教师心育能力的全面提升，为心理健康教育在基层学校的落地提供了有益借鉴。

（武陟县木栾街道第一初级中学通讯员 朱小祥）